教师负责向学生传授知识。但他们还有其他责任，即提供有关人类性行为的主题的准确和公正的信息。他们必须帮助学生了解身体上有吸引力的含义，如何与异性成员进行适当的互动，以及为什么某些活动在社会上被认为是可接受的，而其他活动则被禁忌。但是，教师自己对这些问题的个人观点可能会影响他们如何应对这项任务。如果他们在讨论性行为的某些方面感到尴尬，或者如果他们坚持关于性别角色的传统价值观，他们可能会完全避免以可能对学生学习产生负面影响的方式进行教学。此外，在探索不同形式的表达（例如同性吸引力）时感到舒服的老师更有可能与学生就各种性表达进行公开对话，从而帮助他们建立健康的亲密关系。
教师的个人观点当谈到在课堂上讨论性行为时，教师需要意识到自己的偏见和舒适度。例如，一些教师可能认为同性恋是不道德的，并拒绝承认同性恋的存在；其他人可能认为女人应该总是穿着谦虚，或者男人不应该表达自己的情绪。这些信念可能导致对替代性行为和关系的认识不足。教师还必须在谈论性教育时对文化差异敏感；一个社区认为正常的事情可能被视为另一个群体的禁忌。无法识别这种差异会导致师生误解，从而破坏信任和沟通。教师必须了解人们体验和表达性行为的不同方式，以便他们能够创造一个所有学生都感到包容和尊重的环境。如果教师不愿意谈论某些性问题，他们的学生也可能无法从其他来源获得准确的信息。这可能意味着年轻人不知道如何保护自己免受意外怀孕或性传播疾病，也不知道安全熟悉的方法或有效的节育方法。他们甚至可能对构成自愿性行为的内容感到困惑-可能导致暴力或暴力。通过避免一般的复杂话题，教师加强陈规定型观念而不是挑战它们，并延续而不是消除神话。此外，除非教师转向不同类型的性表达（例如同性关系），否则他们有可能在学生中促进异性规范-除非另有证明，否则所有人都是异性恋。这种假设使许多人无法在需要时充分探索自己的身份或寻求帮助。开放式对话
在讨论各种形式的亲密关系时感到舒服的教师往往在这些问题上更公开地与学生互动。他们毫无判断地提出问题，并鼓励基于相互尊重的对话。这种方法有助于营造一种氛围，使学生通过分享自己的经验感到安全；它还鼓励批判性思维，允许客观地听到和讨论多种观点。教师应该在课堂上追求这种环境，因为这使他们能够在没有判断力的情况下进行教学，从而帮助学生深入研究与人类性行为有关的问题。承认爱情的各种表达方式可能会导致学生之间更深入的理解，并通过反思和辩论促进自我意识。
教师的舒适度在塑造性知识方面发挥什么作用？
教师的舒适度可以通过多种方式在培养学生的性知识方面发挥作用。首先，方便讨论性主题的老师更有可能将它们纳入他们的课程，并为学生提供详尽而准确的信息。它可以帮助学生更好地了解性行为，减少他们可能产生的任何误解。