更加重视教育儿童性别认同和性取向，以促进学校系统的包容和接受。
目前尚不清楚这些教育计划在为女同性恋，男同性恋，双性恋，变性者和酷儿（LGBT）青年促进积极的心理健康成果方面有多有效。本文将探讨此类举措在促进LGBT青年接受、可持续性和社会能力方面的有效证据。研究表明，暴露于有利的教育环境可能对LGBT学生的心理健康有重大好处。一项研究发现，当教师在教学材料中提供有关同性伴侣的积极见解时，与未接触过抑郁症的学生相比，学生报告抑郁症症状的可能性较小。另一项研究发现，在具有全面反欺凌政策的学校中，LGBT青少年中的自杀念头水平低于没有此类政策的学校。
一些研究表明，LGBT青年受益于旨在改善其自我接受和复原力的特定干预措施。发现其中一项计划"安全学校计划"与自尊心水平提高有关，并减少了LGBT学生之间的焦虑。另一个程序"积极的青少年发展"模型也被证明可以改善LGBT人群的情感健康。在为LGBT青年实施有效的教育计划方面仍有改进的余地。某些计划可能缺乏文化敏感性，也可能无法解决LGBT社区中某些子群体（例如少数民族或变性人）面临的独特挑战。对于教师和决策者来说，必须共同努力，创造一个包容和支持性的学习环境，让所有学生都感到有价值和尊重。尽管需要更多的研究来确定最有效的方法来促进LGBT学生获得积极的心理健康成果，但现代证据表明，教育举措可以在促进自我接受，可持续性和社会能力方面发挥关键作用。通过提供有利的环境和有针对性的干预，学校系统可以帮助确保LGBT青年获得繁荣所需的资源。
教育方桉在促进男女同性恋、双性恋和变性者青年的接受、可持续性和社会能力方面有多有效？
研究表明，教育计划有助于增强LGBT青年的自尊心，可持续性和社会能力（Burton＆Chin，2015；D'Augelli和soaut.，2019）。这些计划的目的是提供一个安全的环境，使LGBT青年可以了解其性取向/性别认同并发展对自己和他人的积极态度。