学校制度における包摂性と受容を促進するために、性同一性と性的指向について子供たちを教育することに焦点を拡大しました。
これらの教育プログラムが、レズビアン、ゲイ、バイセクシャル、トランスジェンダー、クィア（LGBT）の若者のための肯定的なメンタルヘルスのアウトカムを促進するのにどれほど効果的であるかは不明です。この記事では、LGBT青年の自己受容、回復力、社会的能力の促進におけるそのようなイニシアチブの有効性の証拠を検討します。
研究は、有利な教育環境への露出がLGBTの学生のための重要なメンタルヘルスの利点を有する可能性があることを示唆しています。
ある研究では、教師が教材で同性カップルについて肯定的なアイデアを提供したとき、学生はそれにさらされていない人と比較して、うつ病の症状を経験していることを報告する可能性が低いことがわかりました。
別の研究では、包括的ないじめ防止政策を持つ学校は、そのような政策のない学校よりもLGBTの10代の間で自殺の考えの割合が低いことがわかりました。
いくつかの研究は、LGBTの若者が自己受容性と回復力の感覚を向上させるために特定の介入から利益を得ることを示しています。このようなプログラムの1つであるSafe Schools Programは、より高いレベルの自尊心とLGBTの学生の不安の減少に関連していることが判明しました。もう1つのプログラム、肯定的な青年発達モデルは、LGBTの人々の間で感情的な幸福を改善することも示されています。LGBT青少年のための効果的な教育プログラムを実施するという点では、まだ改善の余地があります。一部のプログラムでは、人種的少数者やトランスジェンダーの個人など、LGBTコミュニティ内の特定のサブグループが直面する独自の課題に対処したり、文化的感受性を持たない場合があります。教育者と政策立案者が協力して、すべての学生が評価され尊敬される包括的で支援的な学習環境を構築することが重要です。LGBTの学生のための肯定的なメンタルヘルスの結果を促進するための最も効果的な方法を決定するために、より多くの研究が必要であるが、現在の証拠は、教育イニシアチブが自己受容、回復力と社会的能力を促進する上で重要な役割を果たすことができることを示唆しています。支援的な環境とターゲットを絞った介入を提供することにより、学校システムは、LGBTの若者が繁栄するために必要なリソースにアクセスできるようにするのに役立ちます。
LGBTの若者の自己受容、持続可能性、社会的能力を促進するための教育プログラムはどのように効果的ですか？
研究は、教育プログラムがLGBTの若者の間で自尊心、回復力、社会的能力を強化するのに役立つことを示しています（Burton&Chin、 2015；D' Augelli et al。、 2019）。これらのプログラムは、LGBTの若者が性的指向/ジェンダーのアイデンティティについて学び、自分や他者に対する前向きな態度を育むことができる安全な環境を提供することを目的としています。