交际性是对不同身份（例如种族，性别，阶级，性取向，宗教，残疾等）如何重叠的研究，从而创造了独特的体验，这种体验是由社会背景和权力动态形成的。在教育机构中，这些交叉点可能导致与几个被压迫群体认同的学生受到歧视，微观侵略和边缘化。本文将探讨这些交叉因素如何影响学生在课堂和学校的经历。首先，交叉因素会影响获得和参与教育机会。来自边缘化社区的学生可能因系统性种族主义、性别歧视、同性恋恐惧症、禁欲主义或宗教偏执而面临教育障碍。例如，有色人种学生在进入优质学校时可能面临更严重的问题，而LGBTQ+学生可能因其身份而被排除在某些科目或活动之外。此外，残疾学生可能拥有满足其需求的有限资源或固定装置。这些障碍可能导致学习成绩下降，辍学率提高，晋升机会减少。其次，基于多重身份的歧视可以在教育机构中以不同的方式表现出来。微侵略是一种微妙的歧视形式，通常通过评论或假设针对个人。例如，黑人学生可能会经历与她的种族，性别和智力水平有关的微侵略行为，而变性男性可能会遭受与其性别认同和男性气质有关的微侵略行为。这种类型的歧视可能导致孤立感，自尊心下降和焦虑。第三，学校文化本身可以通过促进主流叙事和陈规定型观念来加剧不平等。体制上的偏见可能会使对某些群体的有害信念长期存在，从而导致歧视性政策，课程和实践。例如，与白人同龄人相比，黑人学生更有可能面临更严厉的纪律处分或更少的支持人员，从而导致更高的停职和排斥率。同样，LGBTQ+学生如果看不到课堂或校园的代表，分享经验或寻求支持可能会感到不舒服。最后，相互联系也会影响课堂的社会动态和更广泛的学校环境。来自边缘社区的学生可能会因为自己的身份而面临社会孤立和欺凌，从而营造出敌对的学习环境。这可能导致情绪压力，参与水平降低以及与科学家的互动水平降低。此外，对这些群体持偏见态度的教师和管理人员可能会为此问题做出额外贡献，从而使学生更难取得成功。最后，交叉因素在为受压迫社区的学生塑造教育经验和成果方面发挥着关键作用。了解这些交叉点如何带来独特的挑战对于解决系统性歧视和创造公平的教育空间至关重要。通过认识和解决这些问题，教育工作者可以努力建立一个更具包容性和公平的教育体系，使所有学生都能充分发挥自己的潜力。
交叉因素如何介导教育机构中的歧视经历？
相互性是一个术语，用于描述多个身份及其相交如何相互作用，从而产生独特的印象。在教育机构中，处于边缘地位的学生可能会因种族、性别、性取向、宗教、社会经济地位、残疾等原因而受到进一步的歧视。