"queer pedagoji" terimi, geleneksel cinsiyet normlarına ve beklentilerine meydan okuyan bir eğitim yaklaşımını ifade eder. Lezbiyen, gey, biseksüel, transseksüel, interseks, aseksüel, non-binary, polyamorous ve panseksüel olarak tanımlanan kişilerin deneyimlerine odaklanarak eğitimde eşitlik ve katılımı teşvik eder. Geleneksel güç yapılarını ve öğretim yöntemlerini yeniden düşünerek, queer pedagoji, tüm katılımcıların kendi eğitimlerine aktif olarak katılma fırsatına sahip oldukları bir öğrenme ortamı yaratmayı amaçlamaktadır. Bu makale, öğrenci sonuçlarını iyileştirmek ve daha fazla sosyal adaleti teşvik etmek için bu tür öğretim uygulamalarının sınıflarda nasıl uygulanabileceğini araştıracaktır. Tarih boyunca, okullar katı hiyerarşi ve öğretmenler ve öğrenciler arasındaki otoriter ilişkilerin yerleri olmuştur. Öğrenciler genellikle belirli kurallara uymak ve neden var olduklarını veya hangi alternatiflerin daha etkili olabileceğini sormadan katı kurallara uymak zorundadır. Buna ek olarak, geleneksel eğitim sistemleri, ırk, etnik köken, dil ve kültür önyargılarına dayanarak diğerlerini marjinalleştirirken, belirli bilgi biçimlerini tercih etme eğilimindedir. Queer pedagoji, bu geleneksel kalıpları kırarak ve öğrenciler arasında yeni etkileşim kalıpları yaratarak bir alternatif sunar.
Örneğin, rekabet yerine öğrenci işbirliğini teşvik eder; Birbirlerini öğretmenin dikkatini çekmek için yarışan rakipler olarak görmek yerine, ortak hedeflere ulaşmak için birlikte çalışan çalışanlar haline gelirler. Queer pedagoji aynı zamanda öğrenci sesini ve ajansını da vurgular: Öğrencilere bilmeleri gerekenler hakkında ders vermek yerine, eğitimciler onlarla herhangi bir konuya benzersiz bakış açıları ve fikirler getiren eşit bir temelde ilgilenirler. Bu yaklaşım, sınıf topluluğunun tüm üyelerinin - normatif cinsiyet rollerini tanımlayanlar da dahil olmak üzere - katkıları için değerli ve saygın hissetmelerini sağlar. Buna ek olarak, queer pedagoji, ezber veya gerçek yetersizlik yerine ilişki kurmaya öncelik verir. İnsanların en iyi soru sorma, şüphelerini ifade etme ve fikirleri yargılama veya alay edilme korkusu olmadan açıkça keşfetme konusunda rahat hissettiklerinde öğrendiklerini kabul eder. Eğitimciler, birbirleriyle aynı fikirde olmasalar bile, herkesin düşüncelerini konuşacak ve paylaşacak kadar güvende hissettiği bir ortam yaratmaya çalışmalıdır. Sınıf ortamında bir güven duygusu geliştirerek, eğitimciler kendileri ve öğrencileri arasında daha derin bağlantılar kurabilir, bu da farklı geçmişler ve kimlikler arasında daha iyi anlayış ve empatiye yol açabilir. Son olarak, garip pedagoglar bilginin sabit olmadığını, hayatın farklı kesimlerinden insanlar arasındaki diyalog yoluyla sürekli geliştiğini kabul ederler. Bu, öğretmenlerin mevcut inançlara veya standartlara meydan okurken bile öğrencilerin fikirlerini ve bakış açılarını dikkatlice dinlemeye hazır olmaları gerektiği anlamına gelir. Görüşlerini başkalarına empoze etmek yerine, cevapları dikte etmek yerine tartışmayı teşvik etmek için tasarlanmış düşünceli sorular sorarak eleştirel düşünmeyi teşvik etmelidirler. Bu tür dinamik bir öğrenme alanı yaratarak, öğrenciler dünyamızın anlık deneyimlerinin ötesinde nasıl işlediğine dair daha derin bir anlayış geliştirirken değerli iletişim ve işbirliği becerileri kazanırlar. Sonuç olarak, queer pedagoji, ırk, etnik köken, akıcılık, cinsel yönelim veya cinsiyet temsili gibi kimlik ölçütlerine bakılmaksızın, tüm öğrenciler arasında eşitliği teşvik etmek isteyen okullar için yenilikçi bir yol sunmaktadır. İlişkiler, katılım, işbirliği, ajans, diyalog ve yaratıcılığa odaklanan bu yaklaşım, eğitim sistemlerindeki geleneksel güç yapılarını, kim oldukları veya neye benzediklerine bakılmaksızın herkesin masada söz sahibi olduğu daha kapsayıcı olanlara dönüştürme potansiyeline sahiptir.
Queer pedagoji, öğrenme ortamını geleneksel güç ve bilgi hiyerarşilerine meydan okuyan ilişkisel, kapsayıcı ve işbirlikçi bir yaratıcı alan olarak nasıl yeniden çerçevelendirebilir?
Queer Pedagojileri, öğrencilerin kendilerini açık ve dürüst bir şekilde ifade etmede kendilerini rahat hissettikleri kapsayıcı ve işbirlikçi bir öğrenme ortamı yaratmanın önemini kabul eder. Bunu başarmak için, öğretmenler öğrencileriyle ilişkiler geliştirmeye odaklanmalı ve onları sınıf içi tartışmalarda ve etkinliklerde aktif katılımcı olmaya teşvik etmelidir. Sınıfta birbirine bağlılığı vurgulayarak, öğretmenler bir güven ve saygı ortamı yaratır ve öğretmen ile öğrenci arasındaki geleneksel güç dinamiklerine meydan okur.