Akışkan terimi genellikle bir kişinin cinsiyet ifadesi, cinsel istek, romantik yönelim, ilişki dinamikleri ve yaşamlarının zamanla değişebilen diğer yönleri için tercihlerini değiştirme yeteneğini tanımlamak için kullanılır. Son yıllarda, toplumun non-binary, agender, pansexual, polyamorous, aromatic, demisexual vb. olarak tanımlanan insanları nasıl destekleyebileceğine dair tartışmalarda bir artış olmuştur. Birçok kişi akışkan kimliklerin daha fazla tanınması ve saygı duyulması çağrısında bulunurken, bazıları eğitim sistemlerinin de bu değişimleri çok hızlı bir şekilde düzeltmeye çalışmadan göz önünde bulundurması gerektiğini savunuyor. Bu şu soruyu gündeme getiriyor: Eğitim, erken düzeltme olmadan gerçekten akıcı bir kimliğe uyum sağlayabilir mi? Bu soruyu cevaplamak için, eğitimin tarihine ve mevcut uygulamasına bakalım. Geleneksel olarak, okullar uygunluk ve istikrarı vurgular ve genellikle öğrencilere dinamik varlıklardan ziyade kendilerini kalıcı varlıklar olarak görmelerini öğretirler. Bununla birlikte, araştırmalar çocukların ve ergenlerin doğal olarak meraklı ve deneysel olduklarını göstermektedir; bu da onların keşif ve kendini keşfetme yoluyla benzersiz kimliklerini keşfetmelerine yol açabilir. Bu nedenle eğitimciler, öğrencilerin kendilerini ve başkalarını daha iyi anlamalarına yardımcı olmak için kimlik hakkındaki dersleri müfredatlarına dahil etmeyi düşünebilirler.
Ancak, tüm değişken özdeşliklerin eşit olmadığını belirtmek önemlidir. Bazı insanlar değişen duygularından dolayı önemli sıkıntı veya rahatsızlık yaşayabilir, bazıları ise kendilerini özgürce ifade etmede rahatlık bulabilir. Her öğrenciye duruma göre yaklaşmak ve ihtiyaçlarına göre uygun destek sunmak çok önemlidir. Okullar, kimliklerini yönlendirmeye çalışanlar için danışmanlık hizmetleri, rehberlik programları ve akran grupları gibi kaynaklar sağlayabilir. Ayrıca, toplumsal cinsiyet ve cinsellik etrafındaki toplumsal baskıları görmezden gelmek sorumsuzluk olur. Birçok öğrenci, aile üyeleri veya akranları tarafından belirli kategorilere uymaları için baskı altında hissedebilir ve uymadıkları takdirde ayrımcılık veya damgalanma ile karşı karşıya kalabilirler. Bu nedenle öğretmenlerin, öğrencilerin yargılama korkusu olmadan deneyimlerini açıkça tartışabilecekleri güvenli alanlar yaratmaları gerekir. Farklı bakış açıları arasında diyaloğu teşvik etmeli, çeşitliliği kutlamalı ve zararlı stereotiplere meydan okumalıdırlar. Genel olarak, akışkan bir kimliğe uyum sağlamak, her bireyin karmaşıklığını dikkate alan nüanslı ve bireyselleştirilmiş bir yaklaşım gerektirir. Eğitim sistemleri, akışkan kimliklerle ilgili her sorunu çözemezken, toplumun bu konuları nasıl gördüğünü şekillendirmede önemli bir rol oynamaktadır. Tartışma, destek ve kişisel gelişim için fırsatlar sağlayarak, okullar gençleri şimdi kim olduklarını ve gelecekte kim olabileceklerini kabul etmeleri için güçlendirebilir.
Eğitim, zamanından önce düzeltmeden akıcı kimliği barındırabilir mi?
Akışkan kimlikler artık her zamankinden daha fazla kabul görüyor, özellikle de geleneksel cinsiyet rollerini ve klişelerini sıklıkla reddeden genç nesiller arasında. Sonuç olarak, eğitimciler, öğrencilerin doğumda atandıkları cinsiyetle veya başka bir cinsiyetle özdeşleşemeyeceklerinin farkında olmalıdır. Bu nedenle, kimlikleri ne olursa olsun herkesin hoş karşılandığı kapsayıcı bir ortam yaratmaya çalışmalıdırlar.