Программы LGBTQ + реализуются в образовательных учреждениях для обеспечения равных возможностей студентам из разных слоев общества, включая тех, кто идентифицирует себя как лесбиянка, гей, бисексуал, трансгендер, квир, анкетирование, интерсекс, асексуал и т. д. Эти программы направлены на создание инклюзивной среды, где все студенты чувствуют себя принятыми и поддержанными независимо от их гендерной идентичности или сексуальной ориентации.
Однако программы ЛГБТК + должны учитывать теории морального развития, социальной ответственности и гражданской добродетели при разработке политики, руководящих принципов и процедур для реализации.
Теории морального развития предполагают, что люди развивают мораль через свой опыт и взаимодействие с другими. Нравственное развитие включает в себя изучение правильных и неправильных действий, понимание этических принципов, принятие суждений, основанных на этих принципах, и действие в соответствии с ними. Процесс часто делится на три этапа: доконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный. В доконвенциональной морали индивиды сосредотачиваются на корысти и подчиняются правилам, не задумываясь об их последствиях. В традиционной морали люди следуют социальным нормам и ожиданиям. Постконвенциональная мораль предполагает создание собственных моральных норм, основанных на универсальных принципах.
Социальная ответственность - это то, как люди взаимодействуют с обществом и действуют, содействуя справедливости, равенству и устойчивости. Это включает в себя рассмотрение влияния индивидуального выбора на других и принятие мер по предотвращению вреда или эксплуатации. Гражданская добродетель - это вера в то, что граждане обязаны участвовать в гражданской жизни и работать на общее благо.
Разнородные классы относятся к классам со студентами из разных расовых, социально-экономических, культурных, религиозных, языковых и других слоев. Учителя должны учитывать эти факторы при реализации программ ЛГБТК +, поскольку они могут влиять на то, как студенты реагируют на них.
Например, некоторые культуры негативно относятся к однополым отношениям, в то время как другие - нет.
Программы ЛГБТК + могут помочь студентам развиваться морально, обучая их эмпатии, толерантности и уважению. Они также могут создать возможности для открытого диалога о разнообразии и вовлеченности, что может привести к критическому мышлению и размышлениям. Продвигая социальную ответственность, программы могут побуждать учащихся бросать вызов несправедливым системам и выступать в защиту маргинальных групп.
Наконец, программы могут способствовать развитию гражданской добродетели, поощряя участие в таких мероприятиях, как волонтерство или общественные работы.
Однако учителя должны обеспечить, чтобы эти программы осуществлялись таким образом, чтобы не причинять вреда. Учителя должны пройти обучение по вопросам ЛГБТК + и инклюзивной педагогической практике, прежде чем вводить их в учебную программу. Программы должны включать различные голоса и перспективы, избегать стереотипов и фокусироваться на тонком понимании сексуальной ориентации и гендерной идентичности.
Наконец, школы должны предоставлять ресурсы поддержки, включая консультации и политику против буллинга, чтобы все учащиеся чувствовали себя в безопасности и получали поддержку.
Как программы ЛГБТК + в образовательных учреждениях взаимодействуют с теориями нравственного развития, социальной ответственности и гражданской добродетели, особенно в разнородных классах?
Программы ЛГБТК + в образовательных учреждениях можно рассматривать как способ поощрения позитивного отношения к разнообразию, равенству, инклюзивности и уважению различий среди студентов, что имеет важное значение для их морального развития. Эти программы также могут помочь развить чувство социальной ответственности, способствуя сочувствию и пониманию различных точек зрения, а также оценке различных условий и опыта.