Школа - важная среда для развития человека. Она предоставляет детям и подросткам возможности узнать о себе, других и окружающем мире. Школа также играет ключевую роль в формировании их идентичности, ценностей и убеждений. В современном обществе многие люди идентифицируют себя как лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры, квиры, интерсекс, небинарные или иным образом не согласующиеся с полом.
Они часто подвергаются дискриминационному опыту, который может негативно повлиять на их эмоциональное развитие. В этой статье будет рассмотрено влияние этого опыта на благополучие ЛГБТ-учащихся и обсуждено, как школы могут создать более инклюзивную среду для всех учащихся.
ЛГБТ-учащиеся сталкиваются с дискриминацией со стороны сверстников, учителей, администраторов и даже родителей. Они могут подвергаться издевательствам, преследованиям, исключениям, остракизму и насилию. Некоторые сталкиваются со словесными оскорблениями, физическим насилием, сексуальным насилием или кибербуллингом. Дискриминационное поведение варьируется от микроагрессий, таких как гомофобные комментарии, до тяжелых форм насилия, таких как преступления на почве ненависти. Эти переживания могут иметь длительные психологические последствия, такие как низкая самооценка, депрессия, беспокойство, изоляция, одиночество, стыд, вина, страх, гнев и безнадежность. Они также могут привести к суицидальным мыслям, попыткам и идеациям.
Исследование показало, что студенты ЛГБТ, которые сталкивались с высоким уровнем дискриминации, в три раза чаще пытались совершить самоубийство, чем те, кто этого не делал. Другое исследование показало, что 42% студентов ЛГБТ рассматривали возможность попытки самоубийства в прошлом году из-за виктимизации школы. Исследования связывают дискриминацию с повышенным уровнем гормонов стресса, негативным воздействием и плохими последствиями для психического здоровья. Это также показало, что ЛГБТ-студенты могут усваивать негативные сообщения о себе и стыдиться своей личности.
Школы могут помочь смягчить эти последствия, предоставляя услуги поддержки, создавая безопасные пространства, реализуя антидискриминационную политику и продвигая позитивное представительство. Школы должны предлагать программы консультирования и социально-эмоционального обучения, направленные на решение проблем ЛГБТ. Они также должны проводить тренинги о том, как предотвращать и реагировать на издевательства, домогательства и другое дискриминационное поведение. Школы могут создавать клубы, группы, мероприятия и мероприятия, которые прославляют разнообразие и инклюзивность. Они могут включить историю и культуру ЛГБТ в учебные программы и продвигать видимые примеры для подражания и союзников.
Школы должны взять на себя ответственность за создание инклюзивной среды, где все учащиеся чувствуют себя увиденными, услышанными, оцененными, уважаемыми и поддержанными.
Дискриминационный опыт в школах оказывает значительное эмоциональное воздействие на развитие учащихся ЛГБТ. Они могут вызывать низкую самооценку, депрессию, беспокойство, изоляцию, одиночество, стыд, вину, страх, гнев, безнадежность и даже суицидальные мысли или попытки.
Школы могут играть ключевую роль в смягчении этих последствий, предоставляя услуги поддержки, создавая безопасные пространства, реализуя антидискриминационную политику, продвигая позитивное представительство и беря на себя ответственность за создание инклюзивной среды. Это поможет им обеспечить эмоциональное, академическое, социальное и личное процветание всех учащихся.
Какое эмоциональное воздействие оказывает дискриминационный опыт в школах на развитие учащихся ЛГБТ?
Учащиеся ЛГБТ, которые сталкиваются с дискриминацией в школе, могут испытывать негативные эмоции, такие как беспокойство, депрессия, низкая самооценка и стресс из-за страха неприятия со стороны сверстников или учителей. Дискриминация также может привести к ощущению изоляции, отчуждения и бессилия. Кроме того, это может подорвать их чувство безопасности и принадлежности к образовательной среде, влияя на успеваемость и социальные отношения.