Концепция гендерной идентичности является важной частью человеческого развития, которая влияет на то, как люди воспринимают себя и свою роль в обществе. Это относится к тому, как люди понимают и выражают свои социальные, эмоциональные и биологические характеристики, связанные с мужественностью и женственностью. В современном мире дети часто подвергаются воздействию жестких гендерных двойных с рождения, что может оказать негативное влияние на их самооценку и формирование идентичности. В этой статье будет рассмотрено, как эти бинарные файлы формируют чувство идентичности детей, и даны рекомендации по продвижению здоровой гендерной идентичности.
Бинарные ожидания играют решающую роль в формировании у детей восприятия гендерной идентичности, начиная с рождения. Медицинское сообщество традиционно назначает пол каждому ребенку в зависимости от его внешнего вида. Родители часто одевают своих детей в соответствии с назначенным полом и дарят им игрушки, которые усиливают традиционные гендерные роли.
Например, мальчики могут получать голубые онеси и грузовики, а девочки - розовые наряды и куклы. Эта практика увековечивает гендерные стереотипы и мешает детям освободиться от предвзятых представлений о поле. По мере взросления дети могут начать подвергать сомнению эти предположения и задаваться вопросом, почему определенные виды поведения или интересы считаются «мужскими» или «женскими».
Помимо социальных влияний, родители также играют решающую роль в оказании помощи своим детям в развитии позитивной гендерной идентичности. Они могут поощрять исследования и творчество, предоставляя доступ к различным игрушкам, занятиям и опыту, которые бросают вызов традиционным представлениям о том, что подходит для каждого пола. Родители также должны быть открытыми и поддерживающими, когда их ребенок выражает интерес к нетрадиционным занятиям или ролям. Создавая среду, в которой все выражения пола подтверждаются и отмечаются, дети узнают, что нет одного правильного способа быть мальчиком или девочкой.
По мере того, как дети поступают в школу, они сталкиваются с дальнейшим укреплением бинарных ожиданий посредством социализации со сверстниками и учителями. Преподаватели должны работать над созданием инклюзивных классов, которые позволят всем ученикам исследовать свою идентичность, не опасаясь осуждения или насмешек. Они должны избегать использования гендерного языка, например, называть группы «мальчиками и девочками», и вместо этого использовать более инклюзивные термины, такие как «студенты» или «одноклассники». Школы также могут способствовать гендерному разнообразию, объединяя книги, фильмы и другие средства массовой информации, которые демонстрируют различные типы полов и отношений.
В конечном счете, продвижение здоровой гендерной идентичности требует согласованных усилий родителей, педагогов и общества в целом. Дети должны чувствовать себя в безопасности и получать поддержку в изучении своей гендерной идентичности, не опасаясь осуждения или стигмы. Мы должны выйти за рамки жестких двойных и принять сложность и текучесть человеческого опыта. Таким образом, мы можем помочь нашим детям вырасти в уверенных, всесторонних людей, которые полностью понимают и отмечают себя.
Как у детей развивается чувство гендерной идентичности в мире, пропитанном двоичными ожиданиями?
Чувство гендерной идентичности у детей начинает развиваться в младенчестве, когда они подвергаются гендерной социализации со стороны своих родителей, сверстников и общества в целом. Это включает в себя знакомство с гендерными игрушками, одеждой и средствами массовой информации, которые укрепляют традиционные мужские и женские роли. Когда дети становятся старше, они могут лучше осознавать гендерные нормы и ожидания, что может привести к ощущению давления, чтобы соответствовать этим ожиданиям.