Exploring Ethics: Adolescent Interpretation and Internalization of Morality Lessons
Когда дети переходят в подростковый возраст, они испытывают значительные изменения в своем моральном понимании окружающего мира. Этот сдвиг часто характеризуется повышенной когнитивной сложностью, большей чувствительностью к социальным нормам и повышенной осведомленностью о личных ценностях и убеждениях. Один из способов, которым подростки могут узнать о морали, - это вымышленные истории, такие как книги, фильмы и сериалы. Анализируя действия и мотивы персонажей, подростки могут получить представление о том, какое поведение считается этичным или неэтичным.
Реальный опыт, такой как взаимодействие со сверстниками, членами семьи и членами сообщества, предоставляет подросткам возможность применить и усвоить эти уроки в практических ситуациях.
В этом эссе я исследую, как подростки интерпретируют и усвоят моральные уроки как из художественной литературы, так и из реальности. Сначала я расскажу о разных способах, которыми вымышленные повествования учат подростков морали. Во-вторых, я рассмотрю роль реального социального опыта в формировании этики подростков.
Я рассмотрю некоторые потенциальные проблемы, связанные с интерпретацией и применением уроков морали в обоих контекстах.
Вымышленные повествования и моральное воспитание
Подростки часто обращаются к таким средствам массовой информации, как книги, фильмы и сериалы, чтобы избежать мирских аспектов жизни и погрузиться в воображаемые миры, наполненные драмой и приключениями.
Эти истории также предлагают ценную информацию о человеческом поведении и могут помочь подросткам развить более глубокое понимание морали.
Одно исследование показало, что чтение художественной литературы может привести к усилению эмпатии по отношению к другим (Maslowski & Prentice, 2017). Когда персонажи испытывают такие эмоции, как чувство вины, стыд или раскаяние, читатели могут распознать подобные чувства внутри себя и научиться правильно реагировать. Этот процесс викариантного обучения может помочь подросткам понять сложные этические дилеммы и принимать более обоснованные решения, сталкиваясь с подобными ситуациями в своей собственной жизни.
Художественная литература часто представляет моральный выбор, который не всегда черно-белый. Персонажи могут действовать эгоистично или неэтично, заставляя подростков бороться с трудными вопросами о правильном и неправильном. Анализируя последствия этих действий, подростки могут начать понимать сложность принятия моральных решений и развивать навыки критического мышления. По мере того, как они вовлекаются в вымышленные повествования, подростки могут даже открыть для себя новые перспективы по социальным вопросам, таким как расизм, сексизм и классизм.
Одно исследование показало, что знакомство с различными персонажами в литературе для молодых взрослых может способствовать большей терпимости и признанию групп меньшинств (Harris & Bower, 2015).
Реальный опыт и моральное развитие
Хотя вымышленные повествования дают важные уроки, реальный опыт играет не менее важную роль в формировании этики подростков. Члены семьи, сверстники, учителя и члены сообщества могут повлиять на понимание подростками того, что правильно и неправильно. Взаимодействие с этими людьми может предоставить возможности для размышлений и укрепления существующих верований. Подростки могут наблюдать за поведением других и думать, как они будут реагировать в подобных обстоятельствах. Они также могут получить прямую обратную связь о своем собственном поведении, как положительном, так и отрицательном, которое может сформировать будущие отношения и действия.
Реальный опыт также может подвергнуть подростков сложным моральным дилеммам, которые не могут быть легко решены.
Сверстник может участвовать в рискованном поведении, таком как злоупотребление психоактивными веществами или насилие, бросая вызов ранее существовавшим представлениям подростка о морали. В этой ситуации подростки должны взвесить конкурирующие ценности и решить, принимать меры или оставаться пассивными. Этот процесс обсуждения требует тщательного рассмотрения личных убеждений и социальных норм, продвижения навыков критического мышления и самосознания.
Проблемы этического толкования
Несмотря на ценность как вымысла, так и реальности в обучении подростков морали, существует несколько проблем, связанных с толкованием и применением этих уроков. Во-первых, некоторые вымышленные повествования могут представлять искаженные или преувеличенные версии реальности, приводя подростков к формированию нереалистичных ожиданий или неправильных представлений.
Семейные и социальные влияния могут конфликтовать друг с другом, затрудняя подросткам возможность ориентироваться в различных перспективах.
Подросткам может быть трудно применять абстрактные этические принципы к конкретным ситуациям, приводя к путанице или неопределенности.
Для решения этих проблем взрослые могут предоставить руководство и поддержку, когда подростки изучают этические проблемы. Родители, учителя и наставники могут поощрять открытое общение и предлагать такие ресурсы, как книги, статьи и средства массовой информации, чтобы облегчить размышление и обсуждение. Они могут моделировать позитивное поведение и усиливать принятие этических решений с помощью последовательных действий и слов. Предоставляя безопасное пространство для исследований и размышлений, взрослые могут помочь подросткам развить свой собственный моральный компас, основанный как на вымышленных историях, так и на реальном опыте.
Подростковая интерпретация и усвоение этических уроков как из вымысла, так и из реальности имеют решающее значение для их развития как моральных личностей. Вымышленные повествования подвергают их сложным моральным дилеммам, предоставляя возможности для обучения и развития эмпатии. Реальный опыт дает подросткам практический опыт применения этих уроков в практических условиях.
Ориентироваться на противоречивые требования конкурирующих ценностей и перспектив может быть сложной задачей, требующей тщательного рассмотрения и руководства со стороны доверенных взрослых. Поскольку подростки борются с этими проблемами, у них есть потенциал, чтобы стать более осознанными, критическими мыслителями, которые принимают обоснованные решения на основе личных убеждений и социальных норм.
Как подростки интерпретируют и усваивают этические уроки как вымышленных повествований, так и реального социального опыта?
Подростковый возраст характеризуется интенсивным периодом формирования идентичности, который включает в себя развитие моральных ценностей и систем убеждений через различные источники, такие как личный опыт, руководство родителей, давление со стороны сверстников, влияние средств массовой информации и образование. Хотя чтение художественной литературы и участие в различных социальных ситуациях может помочь им понять сложные этические дилеммы и получить сочувствие к взглядам других, их интерпретация и усвоение этих уроков зависят от нескольких факторов.