倫理の探求：思春期の解釈と道徳の内部化レッスン
子供たちが思春期に入ると、彼らは周りの世界に対する道徳的理解に大きな変化を経験します。このシフトは、認知の複雑さの増加、社会規範に対する感受性の向上、個人の価値観や信念に対する認識の向上によって特徴付けられることが多い。10代の若者が道徳について学ぶ方法の1つは、本、映画、テレビ番組などの架空の物語です。キャラクターの行動や動機を分析することで、10代の若者は、倫理的または非倫理的と見なされる行動についての洞察を得ることができます。
仲間、家族、コミュニティのメンバーとの交流などの現実世界の経験は、10代の若者が実際の状況でこれらのレッスンを適用して学ぶ機会を提供します。このエッセイでは、青年がどのように解釈し、フィクションと現実の両方から道徳的な教訓を学びます。まず、架空の物語が10代の若者に道徳を教えるさまざまな方法について説明します。第二に、思春期の倫理を形作る上での真の社会経験の役割を考えます。
私は、両方の文脈における道徳のレッスンの解釈と適用にいくつかの潜在的な問題に対処します。
架空の物語と道徳教育
ティーンエイジャーは、日常生活から逃れ、ドラマや冒険に満ちた架空の世界に身を浸すために、本、映画、テレビ番組などのメディアに頻繁に目を向けます。
これらの物語はまた、人間の行動に貴重な洞察を提供し、十代の若者たちが道徳をより深く理解するのを助けることができます。
ある研究では、フィクションを読むことは他の人への共感を高めることにつながることがわかりました（Maslowski&Prentice、 2017）。キャラクターが罪悪感、恥、悔しさなどの感情を経験すると、読者は自分自身の中で同じような感情を認識し、正しく反応することを学ぶことができます。この副業的学習のプロセスは、十代の若者たちが複雑な倫理的ジレンマを理解し、自分たちの生活の中で同じような状況に直面したときに、より情報に基づいた決定を下すのを助けることができます。
フィクションは、必ずしも白黒ではない道徳的な選択肢をしばしば提示します。キャラクターは利己的または非倫理的に行動することができ、十代の若者たちは正しいことや間違ったことについての難しい質問に取り組むことを余儀なくされます。これらの行動の結果を分析することによって、青年は道徳的意思決定の複雑さを理解し始め、批判的思考スキルを開発することができます。彼らが架空の物語に関わるようになると、ティーンエイジャーは、人種差別、性差別、古典主義などの社会問題に関する新しい視点を発見するかもしれません。
ある研究では、若い成人文学における異なる文字への露出は、少数民族のより大きな寛容と受け入れに寄与する可能性があることが示されている（Harris&Bower、 2015）。
実体験と道徳的発達
架空の物語は重要な教訓を提供しますが、実体験は思春期の倫理を形作る上で同様に重要な役割を果たします。家族、同僚、教師、コミュニティのメンバーは、十代の若者たちが何が正しいか、何が間違っているかを理解することに影響を与えることができます。これらの個人と関わることは、既存の信念を反映し強化する機会を提供することができます。ティーンエイジャーは、他の人の行動を観察し、同じような状況でどのように反応するかを考えることができます。彼らはまた、将来の関係や行動を形作ることができる肯定的および否定的な両方の彼ら自身の行動に直接フィードバックを受けるかもしれません。
現実の経験はまた、簡単に解決することができない複雑な道徳的ジレンマに十代の若者をさらすことができます。
ピアは、薬物乱用や暴力などの危険な行動に従事し、道徳に関する10代の既存の信念に挑戦するかもしれません。この状況では、十代の若者たちは競合する価値観を重視し、行動を起こすか受動的なままにするかを決定しなければなりません。この議論のプロセスは、個人の信念と社会規範を慎重に考慮し、批判的思考能力と自己認識を促進する必要があります。
倫理的解釈の課題
道徳について青年を教育する上でフィクションと現実の両方の価値にもかかわらず、これらのレッスンを解釈して適用するにはいくつかの課題があります。まず、いくつかの架空の物語は、現実の歪んだ、または誇張されたバージョンを提示し、非現実的な期待や誤解を形成する青年を導くかもしれません。
家族や社会的影響が衝突し、十代の若者が異なる視点をナビゲートすることが困難になります。
青年が特定の状況に抽象的な倫理原則を適用することは困難であり、混乱や不確実性につながる可能性があります。
これらの問題に対処するために、青少年が倫理的な問題について学んでいるとき、大人は指導とサポートを提供することができます。親、教師、メンターは、オープンなコミュニケーションを促し、本、記事、メディアなどのリソースを提供して反省や議論を促進することができます。彼らは肯定的な行動をモデル化し、一貫した行動と言葉を通じて倫理的な意思決定を強化することができます。研究と反射のための安全な空間を提供することにより、大人は、架空の物語と現実世界の経験の両方に基づいて、十代の若者たちが独自の道徳的コンパスを開発するのを助けることができます。
思春期の解釈とフィクションと現実の両方からの倫理的教訓の同化は、道徳的な個人としての彼らの発展にとって重要です。架空の物語はそれらを複雑な道徳的ジレンマにさらし、学習と共感の機会を提供する。リアルワールドの経験は、これらのレッスンを実践的な設定で適用することの青年に実践的な経験を与えます。競合する価値観と視点の相反する要求をナビゲートすることは困難であり、信頼できる大人からの慎重な配慮と指導が必要です。十代の若者たちがこれらの問題に取り組むにつれて、彼らは個人的な信念と社会的規範に基づいて情報に基づいた決定を下す、より情報に関する重要な思想家になる可能性があります。
十代の若者たちは、架空の物語と実際の社会体験の両方の倫理的な教訓をどのように解釈し、内部化しますか？
思春期は、個人的な経験、親の指導、仲間の圧力、メディアの影響、および教育などのさまざまな情報源を通じて道徳的価値と信念システムの開発を含む強烈なアイデンティティ形成の期間によって特徴付けられます。フィクションを読み、さまざまな社会状況に従事することは、複雑な倫理的ジレンマを理解し、他者の見解に共感を得るのに役立ちますが、これらのレッスンの解釈と同化は、いくつかの要因に依存します。