Концепция инклюзивности является неотъемлемой частью современного образования, которая охватывает принятие всех учащихся независимо от их расы, гендерной идентичности, сексуальной ориентации, возраста, инвалидности, религии, экономического статуса и других факторов. Инклюзивное обучение побуждает преподавателей распознавать различное происхождение, интересы, культуры, способности, потребности, перспективы и стили обучения учащихся. Это также включает в себя создание безопасной среды, где каждый чувствует себя комфортно, выражая себя без страха или осуждения. Такой подход помогает развивать разнообразие в классе и способствует уважению к каждому.
По-прежнему существует множество проблем, связанных с реализацией этой стратегии в школах из-за различных социальных конструкций, которые препятствуют странности.
Гомофобные отношения среди учителей могут затруднить для учащихся ЛГБТК + возможность рассказать о своем опыте и создать барьеры, мешающие им полностью раскрыть свой потенциал.
Некоторым учебным заведениям может не хватать ресурсов для поддержки учащихся ЛГБТК +, которые требуют специализированного внимания. Поэтому создание культуры инклюзивности требует сотрудничества между учителями, администраторами, родителями, членами сообщества и политиками. Преподаватели должны понимать важность поддержки студентов ЛГБТК + и разработать комплексный план для решения их проблем. Им следует выявлять пробелы в существующей политике и работать над их улучшением для обеспечения равенства. Преподаватели должны предоставлять студентам актуальную информацию о проблемах ЛГБТК + посредством интерактивных дискуссий, чтения материалов, видео, приглашенных докладчиков и исследовательских проектов. Это поможет студентам понять важность принятия разнообразия, одновременно признавая его сложность и нюансы.
Инклюзивная педагогика сама по себе не может культивировать этическое, философское и социальное осознание странного опыта, потому что в игру вступают другие факторы. Культурный контекст играет важную роль в определении того, как люди воспринимают странность, которая влияет на их отношение к предмету.
Некоторые культуры рассматривают однополые отношения как табу или незаконные. Следовательно, становится трудно преподавать о них, не создавая противоречий, которые негативно влияют на результаты учащихся.
Существуют правовые ограничения на преподавание определенных тем, таких как сексуальная ориентация, что затрудняет включение перспектив ЛГБТК + в учебные программы. Таким образом, инклюзивная педагогика должна дополняться более широкими социальными изменениями, чтобы способствовать реальным изменениям.
Преподаватели должны сотрудничать с заинтересованными сторонами за пределами школьных стен, включая религиозных лидеров, политиков и представителей средств массовой информации, которые влияют на общественное мнение. Эти партнерства могут создать среду, в которой каждый чувствует себя комфортно, открыто говоря о странности, не опасаясь негативной реакции. Инклюзивная педагогика необходима для достижения справедливых результатов обучения, но требует большего, чем просто внедрение контента ЛГБТК + в классные комнаты. Она включает в себя комплексное планирование и совместную работу нескольких организаций, чтобы обеспечить всем учащимся поддержку, ресурсы и возможности, необходимые для достижения успеха.
Может ли инклюзивная педагогика культивировать этическую, философскую и социальную осведомленность о квир-опыте?
Понятие инклюзивности уже некоторое время находится на переднем крае образовательных дискурсов. Это подход, который побуждает учителей признавать и прославлять разнообразие среди учащихся, создавая классную среду, которая не является субъективной, поддерживающей, безопасной и благоприятной для всех учащихся, независимо от их происхождения, убеждений и идентичности.