В современных западных обществах образование рассматривается как один из основных агентов, ответственных за формирование идентичности и мировоззрения людей с раннего возраста. Исследования показали, что школы играют решающую роль в социализации учащихся в конкретные способы мышления о гендерных ролях и сексуальных нормах, что может иметь значительные последствия для их личного развития и будущего поведения. В этом эссе я расскажу о том, как образовательные учреждения либо укрепляют, либо бросают вызов гетеронормативности среди молодежи с помощью различных механизмов, таких как разработка учебных программ, взаимодействие в классе и внеклассные занятия.
Разработка учебных программ
Разработка учебных программ относится к тому, как предмет структурируется и представляется учащимся в классе. То, как преподаются учебные программы, часто отражает культурное отношение к гендерным ролям и сексуальности.
Например, многие школьные предметы, такие как наука и математика, подчеркивают логическое мышление и навыки решения проблем, в то время как искусство и музыка способствуют творческому самовыражению и эмоциональной вовлеченности. Такое разделение между «мужскими» и «женскими» чертами может увековечить стереотипы о мужественности и женственности, тем самым укрепляя традиционные гендерные нормы. Более того, некоторые учебники содержат явные или неявные ссылки на гетеросексуальные отношения, которые могут непреднамеренно укреплять гетеросексуальные идеалы.
Взаимодействие в классе
Учителя также играют жизненно важную роль в формировании у учащихся представлений о поле и сексуальности. Учителя, которые используют гендерный язык (например, дамы и господа) или делают сексистские шутки, могут способствовать сохранению традиционных гендерных ролей, неявно сообщая, что определенные виды поведения подходят только для мальчиков или девочек.
Кроме того, Реакция учителей на вопросы или высказывания, связанные с полом или сексуальностью, может влиять на готовность учащихся задавать вопросы или свободно выражать себя.
Внеучебная деятельность
Наконец, школы предлагают ряд внеклассных мероприятий, которые могут либо усилить, либо бросить вызов гетеронормативности. Спортивные команды, клубы и организации могут усилить гендерное поведение, способствуя конкуренции, агрессия и доминирование, в то время как декоративно-прикладное искусство может способствовать сотрудничеству, чувствительность и сочувствие.
Кроме того, студенческие группы, ориентированные на знакомства или романтические отношения, могут поощрять гетеронормативность, подразумевая, что романтические отношения должны формироваться с представителями противоположного пола.
В заключение, образовательные учреждения имеют право как укреплять, так и бросать вызов гетеронормативной социализации среди молодежи. Критически изучая дизайн учебных программ, взаимодействие в классе и внеклассные занятия, преподаватели могут работать над созданием более инклюзивной среды обучения, которая признает разнообразие личностей и опыта учащихся.
Как образовательные учреждения либо усиливают, либо бросают вызов гетеронормативной социализации среди молодежи?
Образовательные учреждения могут как усилить, так и бросить вызов гетеронормативной социализации среди молодежи в зависимости от различных факторов, таких как политика учреждения, убеждения учителей, культурное происхождение учащихся и т. Д. С одной стороны, в некоторых школах могут быть строгие дресс-коды, которые требуют, чтобы все ученики носили брюки, в то время как мальчики обязаны носить брюки и юбки или платья для девочек.