在现代西方社会中，教育被视为负责塑造人们从小就形成身份和世界观的主要因素之一。研究表明，学校在将学生社交到有关性别角色和性规范的特定思维方式中起着至关重要的作用，这可能对他们的个人发展和未来行为产生重大影响。在这篇文章中，我将讨论教育机构如何通过各种机制，如课程设计、课堂互动和课外活动，加强或挑战青年人的异规范性。课程开发
课程开发是指课程的结构以及课堂上学生的呈现方式。课程教学方式通常反映出对性别角色和性行为的文化态度。例如，许多学校科目，例如科学和数学，都强调逻辑思维和解决问题的技能，而艺术和音乐则促进创造性的自我表达和情感参与。"男性"和"女性"特征之间的这种划分可能会延续关于男性气质和女性气质的陈规定型观念，从而加强传统的性别规范。此外，一些教科书包含对异性恋关系的明确或隐含引用，这可能会无意中增强异性恋理想。教师在培养学生对性别和性行为的认识方面也起着至关重要的作用。使用性别语言（例如女士们和先生们）或开玩笑的老师可以通过隐含地报告某些行为仅适用于男孩或女孩来促进传统的性别角色。此外，教师对与性别或性行为有关的问题或言论的反应可能会影响学生提出问题或自由表达自己的意愿。最后，学校提供了一系列课外活动，这些活动可以增强或挑战异规范性。运动队，俱乐部和组织可以通过促进竞争，侵略和统治来增强性别行为，而手工艺品可以促进合作，敏感性和同情心。此外，以约会或浪漫关系为导向的学生团体可以通过暗示浪漫关系必须与异性成员形成来鼓励异性规范。最后，教育机构有权加强和挑战青年人的异规范社会化。通过批判性地研究课程设计，课堂互动和课外活动，教师可以努力创造一个更具包容性的学习环境，以认识到学生的个性和经验的多样性。
教育机构如何加强或挑战青年人的异规范社会化？
教育机构可根据各种因素加强和挑战青年人的异常社会化， 例如机构政策、教师的信仰、学生的文化背景等、 有些学校可能有严格的着装规定，要求所有学生穿裤子， 男孩必须穿长裤、裙子或女孩礼服。