The Negative Effects of Absence in Education Systems on LGBT Youth
Тема этой статьи - как отсутствие представительства в образовательных системах способствует эпистемической несправедливости и интеллектуальному отчуждению среди ЛГБТ-молодежи. Этот вопрос широко обсуждался, но часто неправильно понимался.
Термин «эпистемическая справедливость» относится к идее, что все люди имеют право на доступ к знаниям о себе и своей личности, не опасаясь дискриминации, цензуры или отчуждения. Когда члены маргинализированной группы оказываются за бортом образовательных программ, им отказывают в возможности узнать о себе и своих сообществах. В результате они оказываются оторванными от доминирующих в обществе нарративов и теряют доступ к важным ресурсам для личного развития и роста.
Когда квир-молодежь не видит своего опыта, представленного в школьных учебниках, она может чувствовать себя изолированной и одинокой, полагая, что ее жизнь и борьба не имеют значения. Они могут чувствовать, что они не включены в основное общество и не могут найти подтверждения своим убеждениям или мнениям. Это может привести к ощущению низкой самооценки, депрессии и беспокойства.
Когда информация о сексуальной ориентации и гендерной идентичности не предоставляется в классах, студенты могут обратиться к ненадежным источникам, таким как Интернет или сверстники, которым не хватает опыта в этих темах. Это может еще больше увековечить заблуждения и стереотипы, которые усиливают существующий дисбаланс власти.
Некоторые люди могут считать, что быть геем - это выбор, а не врожденная часть своей идентичности, если они не получают точной информации по этой теме.
Интеллектуальное отчуждение происходит, когда люди чувствуют себя исключенными из академических дискуссий или дисциплин из-за своей идентичности. Без надлежащего представительства молодежь ЛГБТК + может с меньшей вероятностью участвовать в курсах по естественным наукам, математике или истории, потому что они не видят себя отраженными в материалах. Это может привести к снижению успеваемости, сокращению карьерных возможностей и социальной изоляции.
Преподаватели должны работать над созданием более инклюзивной среды обучения, в которой все личности отмечаются и признаются. Таким образом, мы можем помочь преодолеть барьеры на пути приобретения знаний и способствовать лучшему пониманию между различными группами. Благодаря большей заметности и поддержке наши младшие поколения получат доступ к ресурсам, необходимым для личностного роста и успеха.
Как отсутствие представительства в образовательных системах способствует эпистемической несправедливости и интеллектуальному отчуждению среди ЛГБТ-молодежи?
Отсутствие инклюзивного образования в школах может пагубно сказаться на развитии индивидуальности и чувства сопричастности человека. Когда маргинальные группы, такие как ЛГБТ-сообщество, не представлены адекватно в учебной программе, это может привести к ощущению изоляции и разобщенности со своими сверстниками. Это может привести к эпистемической несправедливости, когда люди могут чувствовать, что их опыт и перспективы признаются недействительными или игнорируются.