教育システムがアイデンティティの研究のために提供することができるかどうかの問題は、それが学生のメンタルヘルスのための意味を持っているので、重要なものです、学業の成果と全体的な幸福。一方で、学校は、自己発見と個人的な成長を促進するために自分のアイデンティティを学ぶことを奨励するべきであると主張する人もいます。このアプローチは、学生がモチベーションと達成につながる可能性のある自信と所有権の感覚を開発することができます。
しかし、他の人は、学生が特定のアイデンティティに早期に定着している場合、このタイプの研究は学習に破壊的であり、潜在的に有害であると考えています。このエッセイでは、私は議論の両面を検討し、可能な解決策を提案します。
学校でのアイデンティティ研究の1つの議論は、学生が本当に誰であり、彼らが人生から何を望んでいるかを知ることができるということです。学生が自由に、判断なしに自分自身を表現できるようにすることで、学校は強い自尊心と自尊心を育むことができます。LGBTQ+の若者は、学校外で差別や嫌がらせに直面するかもしれませんが、学校コミュニティでサポートを見つけることができます。アイデンティティ探求は、複数のレンズや視点で世界を見ることを学ぶことで、創造性と革新的な思考を育むこともできます。また、共感と理解を促進し、異なる文化、信念、背景を理解するのに役立ちます。一方で、個性研究が学生の学習や行動にどのような影響を及ぼすかについて懸念がある。たとえば、学生が異なる性格や役割を試すことを奨励されている場合、彼らは学問に焦点を当てるのに苦労したり、学校全体に興味を失うかもしれません。
さらに、成人前の早期識別は混乱やメンタルヘルスの問題につながる可能性があると主張する人もいます。
例えば、トランスの人々は、自分の選択したアイデンティティが彼らの生物学的性別と一致しない場合、性差別症を経験するかもしれません。同様に、非伝統的な性的指向を持つ人は、社会が自分の選択を受け入れなければ孤立し、拒絶されるかもしれません。
これらの問題に対処するために、学校はアイデンティティに焦点を当てた学生にリソースとサポートを提供する必要があります。カウンセリングサービス、ピアメンタリングプログラム、包括的なカリキュラムは、すべての学生が受け入れられ、サポートされていると感じ、現実の世界のためにそれらを準備するのに役立ちます。教師と管理者は、違いを尊重し、誰もが歓迎される環境を作り出すべきです。学校はまた、すべての生徒が学校内外の支援環境にアクセスできるようにするために、保護者やコミュニティ組織と協力する必要があります。結論として、人格研究にはその利点がありますが、このプロセスと学術的な目標と個人の安全性のバランスをとることが重要です。生徒に安全な自習スペースを提供することで、学校は自覚と成長を育み、放課後の人生を成功させる準備ができています。
教育システムは、早期の修正なしに人格研究を提供することができますか？
現在の教育システムは、教師が多様なバックグラウンドを持つ学生に個別の学習計画を提供するのに苦労しながら、厳格なカリキュラム基準を維持しながら、人格を学ぶために十分に装備されていません。多くの教育者にとって、学生のアイデンティティを早期に「修正」する圧力は、標準化されたテストと、重要な思考と創造性に優先順位を付けるパフォーマンス対策に焦点を当てています。