La question de savoir si le système éducatif peut permettre l'apprentissage de l'identité est importante, car elle est importante pour la santé mentale des élèves, le rendement scolaire et le bien-être général. D'un côté, certains affirment que les écoles devraient encourager les élèves à apprendre leur identité pour promouvoir la connaissance de soi et la croissance personnelle. Cette approche permettrait aux élèves de développer un sentiment de confiance et d'appropriation, ce qui pourrait conduire à une motivation et une réussite accrues.
Cependant, d'autres estiment que ce type d'étude peut être destructeur pour l'apprentissage et potentiellement nocif si les élèves s'ancrent prématurément dans certaines identités. Dans cet essai, je vais discuter des deux côtés de l'argument et suggérer des solutions possibles.
L'un des arguments en faveur de la recherche identitaire dans les écoles est qu'elle permet aux élèves de savoir qui ils sont vraiment et ce qu'ils veulent de la vie. En permettant aux élèves de s'exprimer librement et sans jugement, les écoles peuvent les aider à développer un fort sentiment de dignité et d'estime de soi. Cela peut être particulièrement utile pour les jeunes LGBTQ +, qui peuvent être victimes de discrimination et de harcèlement en dehors de l'école, mais qui trouveront du soutien dans les communautés scolaires. L'exploration identitaire peut également favoriser la créativité et la pensée innovatrice, car les étudiants apprennent à voir le monde à travers plusieurs lentilles et perspectives. Il peut également favoriser l'empathie et la compréhension en aidant les étudiants à comprendre les différentes cultures, croyances et origines.
D'un autre côté, on s'inquiète de la façon dont l'étude de la personnalité peut influencer l'apprentissage et le comportement des élèves.
Par exemple, si les étudiants sont invités à expérimenter avec des personnalités et des rôles différents, ils peuvent avoir du mal à se concentrer sur les universitaires ou perdre tout intérêt pour l'école.
En outre, certains affirment que l'identification prématurée avant l'âge adulte peut conduire à la confusion et même à des problèmes de santé mentale.
Par exemple, les personnes transgenres peuvent présenter une dysphorie de genre si leur identité choisie ne correspond pas à leur sexe biologique. De même, les personnes ayant une orientation sexuelle non conventionnelle peuvent se sentir isolées et rejetées si la société n'accepte pas leur choix.
Pour résoudre ces problèmes, les écoles doivent fournir des ressources et un soutien aux élèves qui se concentrent sur l'apprentissage de l'identité. Les services de counseling, les programmes de mentorat par les pairs et les programmes d'études inclusifs peuvent tous aider les étudiants à se sentir acceptés et soutenus et à les préparer au monde réel. Les enseignants et les administrateurs doivent modéliser le respect des différences et créer un environnement où tout le monde se sent le bienvenu comme invité. Les écoles doivent également travailler avec les parents et les organismes communautaires pour s'assurer que tous les élèves ont accès à un environnement de soutien à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.
En conclusion, bien que l'étude de la personnalité ait ses avantages, il est important d'équilibrer ce processus avec les objectifs académiques et la sécurité personnelle. En offrant aux élèves un espace sûr pour l'apprentissage indépendant, les écoles peuvent favoriser la conscience de soi et la croissance personnelle, tout en veillant à ce qu'ils soient prêts à réussir dans la vie après l'école.
Le système éducatif peut-il fournir une recherche sur la personnalité sans correction prématurée ?
Le système éducatif actuel n'est pas suffisamment équipé pour l'apprentissage de la personnalité, car les enseignants luttent contre la fourniture de plans d'apprentissage personnalisés pour les élèves ayant une éducation différente, tout en maintenant des normes rigoureuses. Pour de nombreux enseignants, les pressions visant à « corriger » prématurément la personnalité des élèves sont exacerbées par des tests standardisés et l'accent mis sur des indicateurs de performance qui privilégient l'apprentissage plutôt que la pensée critique et la créativité.