教育プログラムは、学生の感情的な発展を育成するために必要です。これらのプログラムを通じて、学生は、今までに遭遇したことのないユニークな視点や信念を持っているかもしれない異なる背景から異なる人々に会います。
子供や若い大人の共感を促すときは、単なる寛容さだけでは十分ではないことに注意することが重要です。多くの教育者は、多様性の認識活動が真の共感を促進するのに役立つと信じていますが、この結果を確実に測定する具体的な方法はありません。この記事では、教育プログラムが表面的な寛容ではなく真の共感を育む方法を説明し、人々への影響を測定するための信頼できる方法について説明します。本物の共感を育む
共感とは、レンズを通して他人の感情を理解することです。言い換えれば、あなたは誰かの靴に自分自身を入れて、彼らが感じているものを体験し、それに応じてそれらを扱うことができるようにする必要があります。教育プログラムは、人種差別、性差別、差別などの社会問題について子供たちに教育する上で重要な役割を果たしています。
教師や家庭教師は、人種的アイデンティティや性的指向についての有意義な議論を学生が行うクラスを組織することができます。また、一人暮らしの高齢者、障害者、難民などの脆弱な人々と交流するコミュニティセンターへの訪問を手配することもできます。このようなセッションでは、参加者はこれらのグループが直面する課題について学び、自分の快適ゾーンの外に住むことがそれ以上であることを認識します。彼らはまた、一部の人々が貧困線以下に住んでいる方法を理解することができます、メンタルヘルスの問題と闘い、日常的に暴力に直面し、数日間の食べ物なしで飢えています。学生に異なる視点や現実を教育することで、他者との感情的なつながりを深め、他者の視点で物事を見るように促すことができます。
共感の影響を測定する
子供や若い大人の共感を促進することは簡単ですが、結果を決定することは困難です。教師と両親はクイズや試験を使用することはできません。これはプログラムの本質を打ち負かすでしょう。したがって、教育者は直接的ではなく間接的に影響を測定することに焦点を当てるべきです。これを実現する一つの方法は、観察によるものです。教員または親は、感情移入教育プログラムに登録した後、メンティーの行動パターンの変化を監視する必要があります。
恵まれない人に優しいことは、真の共感のしるしになります。影響を測定するもう一つの方法は、調査を通じてです。「社会問題に対する理解はどのように向上したのか」「他人の経験について何を学んだのか」など、保護者や先生から質問を受けることができます。学生は正直に質問に答え、自分の気持ちについて話すことができます。この結果は、プログラムが参加者の間で真の共感を開発するという目標を達成したかどうかを評価するのに役立ちます。教育プログラムは、学生の共感を促すために不可欠です。
異なるグループを容認しているからといって、真の共感を受け入れたわけではありません。この結果を確実に測定するためには、教師や家庭教師は、行動の変化を観察したり、調査を行うなど、間接的な方法に集中しなければなりません。この記事では、これらの目標を達成する方法について説明します。そうすることで、教育者は、子供や若者に、他人の視点で人生を見るように促し、他人との感情的なつながりを育むことができます。
教育プログラムは表面的な寛容よりもむしろ純粋な共感をどのように促進していますか。
共感は、その場所で自分自身を想像することによって別の感情、思考、または経験を理解することとして定義されています（デイビス&フランゾイ、1983）。共感促進教育プログラムは、学生が自分と他者の違いを認識し認識するように教えることを目的とし、それによってグループ間の有意義なグループ間の接触と肯定的な関係を促進する（Carr et al。、 2004；McClure et al。、 2007）。