Cresce la consapevolezza della necessità di integrare prospettive strane nei programmi di istruzione superiore per creare un ambiente educativo più inclusivo e vario per tutti gli studenti.
Ci sono molti ostacoli che rendono questo compito difficile, tra cui problemi strutturali, educativi e istituzionali. Uno dei problemi più importanti è la mancanza di una formazione adeguata e risorse per i docenti che vogliono includere questi temi nei loro corsi. Molte università non dispongono di politiche specifiche per sostenere gruppi di studenti LGBT + o fornire finanziamenti adeguati ai ricercatori che studiano queste questioni.
Alcune istituzioni potrebbero essere riluttanti a fornire nuovi materiali a causa del timore di potenziali reazioni da parte di genitori conservatori o membri della comunità.
Ci sono spesso divari tra la teoria e la pratica quando si tratta di insegnare la ricerca queer. Mentre gli scienziati hanno fatto progressi significativi nella definizione di concetti e idee chiave legati alla sessualità e all'identità di genere, tradurli in lezioni efficaci può essere una sfida. I docenti devono affrontare questioni come, ad esempio, quanto tempo si deve dedicare a discutere di vari aspetti di estraneità, quali prospettive dovrebbero avere un vantaggio rispetto ad altri e quali tipi di compiti aiuteranno gli studenti a trattare con chiarezza questi temi. Questa mancanza di conoscenze pratiche può portare a una formazione inefficiente e a risultati limitati per gli studenti.
Molte istituzioni scolastiche hanno problemi a integrare prospettive strane in discipline come la storia, la letteratura, la scienza e la filosofia.
Gli approcci tradizionali per l'analisi letteraria possono concentrarsi sulle opere canoniche di autori eterosessuali i cui scritti riflettono le norme culturali dominanti. Richiede ai docenti di rivedere il loro approccio e di modificare adeguatamente i piani di studio esistenti. Inoltre, teorie scientifiche e metodologie basate sull'eteronormaticità potrebbero essere da rivedere per tenere conto dell'inclusione di quattro voci ed esperienze. Di conseguenza, questo processo è lento e spesso incontra resistenza da parte di insegnanti che si ritengono esperti nei loro campi.
Queste barriere strutturali, didattiche e istituzionali possono creare difficoltà sia per i docenti che per gli studenti che cercano di imparare di più sulla cultura e sull'identità queer. Senza una formazione e un supporto adeguati, i professori cercano di sviluppare corsi di alta qualità che includano efficacemente le questioni LGBT +, mentre gli studenti potrebbero non ricevere la formazione necessaria per interagire criticamente con questi temi o acquisire conoscenze che sfidano le narrazioni dominanti. Per affrontare questi problemi, le università devono dare priorità agli investimenti in ricerca e programmi di sviluppo professionale, che preparano i docenti a imparare queste materie e finanziano nuove iniziative che favoriscano la ricerca quir.