Une prise de conscience croissante de la nécessité d'inclure des perspectives étranges dans les programmes d'enseignement supérieur afin de créer un environnement éducatif plus inclusif et diversifié pour tous les étudiants.
Il existe de nombreux obstacles qui rendent cette tâche difficile, y compris les problèmes structurels, pédagogiques et institutionnels. Un problème majeur est le manque de formation et de ressources suffisantes pour les enseignants qui souhaitent intégrer ces sujets dans leurs cours. De nombreuses universités n'ont pas de politique spécifique pour soutenir les groupes d'étudiants LGBTQ + ou pour fournir un financement adéquat aux chercheurs qui étudient ces questions.
Certaines institutions peuvent hésiter à présenter de nouveaux documents en raison de préoccupations au sujet d'une éventuelle réaction inverse de la part de parents conservateurs ou de membres de la communauté.
Il y a souvent des écarts entre la théorie et la pratique quand il s'agit d'enseigner la recherche queer. Bien que les scientifiques aient fait des progrès considérables dans la définition des concepts et des idées clés liés à la sexualité et à l'identité de genre, il peut être difficile de les traduire en activités efficaces en classe. Les enseignants doivent décider de questions telles que le temps qu'il faut consacrer à discuter des différents aspects de l'étrangeté, les perspectives qui devraient avoir un avantage sur les autres et les types de tâches qui aideront les élèves à s'occuper de ces sujets de manière significative. Ce manque de connaissances pratiques peut entraîner un apprentissage inefficace et des résultats d'apprentissage limités pour les étudiants.
De nombreux établissements d'enseignement ont du mal à intégrer des perspectives étranges dans des disciplines bien établies telles que l'histoire, la littérature, la science et la philosophie.
Les approches traditionnelles de l'analyse littéraire peuvent se concentrer sur les œuvres canoniques d'auteurs hétérosexuels dont les écrits reflètent les normes culturelles dominantes. Il exige que les enseignants revoient leur approche et modifient les programmes existants en conséquence. En outre, les théories et méthodologies scientifiques fondées sur l'hétéronormalité pourraient devoir être révisées pour tenir compte de l'inclusion des voix queer et de l'expérience. En conséquence, ce processus est lent et rencontre souvent la résistance des enseignants qui se considèrent comme des experts dans leur domaine.
Ces obstacles structurels, pédagogiques et institutionnels peuvent poser des difficultés aux enseignants et aux étudiants qui tentent d'en apprendre davantage sur la culture queer et l'identité. Sans une formation et un soutien adéquats, les professeurs ont du mal à concevoir des cours de haute qualité qui intègrent efficacement les questions LGBTQ +, tandis que les étudiants peuvent ne pas obtenir la formation nécessaire pour interagir de façon critique avec ces sujets ou acquérir des connaissances qui remettent en question les récits dominants. Pour relever ces défis, les universités doivent accorder la priorité aux investissements dans la recherche et les programmes de perfectionnement professionnel qui préparent les enseignants à apprendre ces matières et qui financent de nouvelles initiatives qui favorisent la recherche queer.