La identidad de género es un aspecto importante del desarrollo humano que incluye la forma en que las personas se identifican en función de sus características físicas, como el sexo biológico, y factores psicológicos como las expectativas de la sociedad. Los programas de formación del profesorado desempeñan un papel crucial en la preparación de los futuros profesores para trabajar con estudiantes que pueden tener diferentes identidades, incluidas aquellas que no se ajustan a las definiciones tradicionales de masculinidad o feminidad. La exclusión de los temas de identidad de género de estas capacitaciones puede tener diversas consecuencias negativas tanto para los maestros como para los estudiantes. En este ensayo se abordarán las posibles consecuencias de esta omisión, su impacto en la dinámica del aula, el rendimiento de los alumnos y la actitud del profesorado hacia los alumnos LGBTQ +.
Una consecuencia de la exclusión de la identidad de género de la formación del profesorado es que puede limitar la capacidad del profesorado para crear un entorno de aprendizaje inclusivo para todos los alumnos. Cuando los maestros no son conscientes de las diferentes identidades representadas en sus aulas, pueden luchar para responder adecuadamente a las necesidades y problemas individuales, lo que conduce a molestias, confusión e incluso acoso.
Por ejemplo, un profesor que asume que es conveniente que todas las niñas participen en actividades de cambio de ropa puede excluir involuntariamente a un niño transgénero que prefiere ser llamado por su nombre preferido y pronombres. Esto puede llevar a una sensación de aislamiento, exclusión y ansiedad, lo que puede obstaculizar el progreso académico y el crecimiento social.
Otra consecuencia de la exclusión de la identidad de género de la formación del profesorado es que puede obstaculizar la eficacia del profesorado en cuestiones delicadas relacionadas con la sexualidad y la intimidad.
Por ejemplo, si un profesor no ha recibido la formación adecuada para discutir el consentimiento o la anticoncepción, puede evitar por completo cubrir estos temas importantes, dejando a los jóvenes sin los conocimientos necesarios sobre las prácticas sexuales seguras. Sin esa orientación, los adolescentes pueden participar en conductas de riesgo que pueden tener consecuencias a largo plazo para su salud y bienestar.
Además, la exclusión de la identidad de género de la formación docente puede dar lugar a un sesgo hacia los alumnos LGBTQ +. Los maestros que no entienden las orientaciones sexuales alternativas y las identidades de género pueden verlas como anormales o desviadas, lo que puede afectar su interacción con estos estudiantes. Este sesgo puede manifestarse de manera negativa, incluyendo microagresión, estereotipos y discriminación, lo que eventualmente perjudica las relaciones entre los estudiantes y la autoestima.
En conclusión, la omisión de temas de identidad de género de las capacitaciones de maestros puede plantear problemas significativos tanto para los maestros como para los estudiantes. Al no reconocer las diferentes identidades, los maestros corren el riesgo de crear un ambiente hostil en el que las poblaciones vulnerables se sientan indeseables o subestimadas. Para garantizar una experiencia educativa igualitaria para todos los estudiantes, los programas de formación del profesorado deben priorizar la inclusión, los planes de estudio integrales y la competencia cultural.
¿Cuáles son las consecuencias de la exclusión de los temas de identidad de género de la formación docente?
Las consecuencias de la exclusión de los temas de identidad de género de la formación docente pueden incluir la falta de conciencia y comprensión entre los profesores sobre cómo apoyar a los estudiantes transgénero y no binario, lo que puede llevar a un apoyo inadecuado a las necesidades y el bienestar de estos estudiantes. Esto puede conducir a una mayor sensación de aislamiento y exclusión para estos estudiantes, ya que se orientan en un entorno escolar que no refleja su personalidad ni su experiencia.