ジェンダー・アイデンティティは、生物学的性別などの身体的特徴や社会的期待などの心理的要因に基づいて個人がどのように識別するかを含む人間の発達の重要な側面です。教師のトレーニングプログラムは、男性性や女性性の伝統的な定義を満たしていない人を含む、異なるアイデンティティを持つ可能性のある学生と一緒に働くために将来の教育者を準備する上で重要な役割を果たしています。これらのトレーニングから性同一性のトピックを除外すると、教師と学生の両方にさまざまな悪影響を及ぼす可能性があります。このエッセイは、この省略の潜在的な結果、教室のダイナミクスへの影響、学生のパフォーマンス、およびLGBTQ+学生に対する教師の態度を検討します。
教師の訓練から性同一性を除外した結果の1つは、すべての学生に包括的な学習環境を作成する教師の能力を制限する可能性があることです。教員は、教室に表示されている異なるアイデンティティを認識していない場合、個々のニーズや懸念に適切に対応するのに苦労し、不快感、混乱、さらにはいじめにつながる可能性があります。たとえば、すべての女の子がクロスドレッシング活動に快適に参加していると仮定する教師は、自分の好みの名前と代名詞で識別されることを好むトランスジェンダーの少年を誤って除外する可能性があります。これは、孤立、疎外、不安の感情につながる可能性があり、学術の進歩と社会の成長を妨げる可能性があります。
教師の訓練から性同一性を除外するもう一つの結果は、セクシュアリティと親密さに関する敏感な問題に対処する上で教師の有効性を妨げる可能性があるということです。
例えば、教師が同意または避妊について話し合うために適切に訓練されていない場合、これらの重要なトピックを完全にカバーすることを避けることができます。このような指導がなければ、青年は健康と幸福に長期的な影響を及ぼす可能性のある危険な行動に従事するかもしれません。
また、教師教育から性同一性を除外すると、LGBTQ+学生に対する偏見につながる可能性があります。代替的な性的指向やジェンダーのアイデンティティを理解していない教師は、それらを異常または逸脱と見なす可能性があり、これらの学生との相互作用に影響を与える可能性があります。このバイアスは、マイクロアグリゲーション、ステレオタイプ、差別などの否定的な方法で現れる可能性があり、最終的には学生の関係や自尊心を傷つける。結論として、教師のトレーニングからジェンダー・アイデンティティのトピックを省略することは、教育者と学生の両方にとって重要な課題を生み出す可能性があります。教師は、異なるアイデンティティを認識しないことによって、脆弱な集団が歓迎されない、または過小評価されていると感じる敵対的な環境を作り出す危険性があります。すべての学生に平等な教育体験を提供するために、教師養成プログラムは包括性、包括的なカリキュラム、および文化的能力を優先する必要があります。
教員養成から性同一性のトピックを除外した結果はどうなりますか？
教師養成から性同一性のトピックを除外した結果、トランスジェンダーやバイナリ以外の学生を支援する方法についての教師の認識と理解の欠如が含まれ、これらの学生のニーズと幸福のための不十分なサポートにつながる可能性があります。これは、彼らが彼らの性格や経験を反映していない学校環境をナビゲートするように、これらの学生のための孤立感と疎外感の増加につながる可能性があります。