Гендерная идентичность является важным аспектом человеческого развития, который включает в себя то, как люди идентифицируют себя на основе своих физических характеристик, таких как биологический пол, и психологических факторов, таких как ожидания общества. Программы подготовки учителей играют решающую роль в подготовке будущих преподавателей к работе со студентами, которые могут иметь разные идентичности, включая тех, кто не соответствует традиционным определениям мужественности или женственности. Исключение тем гендерной идентичности из этих тренингов может привести к различным негативным последствиям как для учителей, так и для студентов. В этом эссе будут рассмотрены потенциальные последствия этого упущения, его влияние на динамику в классе, успеваемость учащихся и отношение учителей к учащимся ЛГБТК +.
Одним из следствий исключения гендерной идентичности из подготовки учителей является то, что это может ограничить способность учителей создавать инклюзивную среду обучения для всех студентов. Когда учителя не знают о различных идентичностях, представленных в их классах, они могут изо всех сил пытаться адекватно реагировать на индивидуальные потребности и проблемы, приводя к дискомфорту, путанице и даже травле.
Например, учитель, который предполагает, что всем девочкам удобно участвовать в мероприятиях по переодеванию, может непреднамеренно исключить трансгендерного мальчика, который предпочитает, чтобы его называли по предпочитаемому имени и местоимениям. Это может привести к чувству изоляции, отчуждения и беспокойства, что может препятствовать академическому прогрессу и социальному росту.
Еще одним следствием исключения гендерной идентичности из подготовки учителей является то, что это может препятствовать эффективности учителей в решении деликатных вопросов, связанных с сексуальностью и близостью.
Например, если учитель не прошел надлежащую подготовку по обсуждению согласия или контрацепции, они могут вообще избегать освещения этих важных тем, оставляя молодых людей без необходимых знаний о практиках безопасного секса. Без такого руководства подростки могут участвовать в рискованном поведении, которое может иметь долгосрочные последствия для их здоровья и благополучия.
Кроме того, исключение гендерной идентичности из обучения учителей может привести к предвзятому отношению к студентам ЛГБТК +. Учителя, которые не понимают альтернативных сексуальных ориентаций и гендерных идентичностей, могут рассматривать их как ненормальные или девиантные, что может повлиять на их взаимодействие с этими учениками. Эта предвзятость может проявляться негативным образом, включая микроагрессию, стереотипы и дискриминацию, что в конечном итоге вредит отношениям между учениками и самооценке.
В заключение следует отметить, что пропуск тем гендерной идентичности из тренингов для учителей может создать значительные проблемы как для преподавателей, так и для учащихся. Не признавая различные идентичности, учителя рискуют создать враждебную среду, в которой уязвимые группы населения чувствуют себя нежелательными или недооцененными. Чтобы обеспечить равный образовательный опыт для всех студентов, программы подготовки учителей должны уделять приоритетное внимание инклюзивности, всеобъемлющим учебным программам и культурной компетентности.
Каковы последствия исключения тем гендерной идентичности из подготовки учителей?
Последствия исключения тем гендерной идентичности из подготовки учителей могут включать недостаточную осведомленность и понимание среди учителей о том, как поддерживать трансгендерных и небинарных студентов, что может привести к неадекватной поддержке потребностей и благополучия этих студентов. Это может привести к усилению чувства изоляции и отчуждения для этих учеников, поскольку они ориентируются в школьной среде, которая не отражает их личность или опыт.