双性恋学生：身份发展和代理的独特挑战

双性恋学生在发展教育机构的身份，机构和归属感方面面临独特的挑战。这是因为这些机构经常使异性规范永存，异性规范是主要的文化叙事，表明所有人都要么是异性恋者，要么是同性恋，但没有人是双性恋者。结果，双性恋学生可能会因为身份不匹配而感到孤立，边缘化和被排除在教育空间之外。这可能会对他们以各种方式发展自己的身份，影响力和归属感的能力产生负面影响。从身份发展的角度来看，许多双性恋学生都在努力在其教育环境中寻找榜样和表现形式。他们也可能对自己的性取向感到困惑和不确定，这导致他们质疑自己是否符合社会规范。如果没有足够的支持和资源，双性恋学生可能会难以充分理解和接受自己的性行为，从而导致负面自我形象和自尊心低下。从机构角度来看，双性恋学生可能缺乏保护自己和教育机构需求所需的信心和技能。由于担心受到谴责或拒绝，他们可能不愿外出或表达自己的性行为。这可能导致失去声音和力量，阻止他们积极参与课堂讨论或寻求教师和同伴的支持。双性恋学生可能因其性行为而面临歧视和微观侵蚀，进一步限制了他们的独立感和自主感。双性恋学生在教育环境中可能缺乏参与，他们不被认可或评估为社区的一部分。他们可能会感到与完全认同为自然人或LGBTQ+的同龄人脱节，并可能难以与他人建立有意义的关系。它可以促进孤立和孤独感，影响他们的学习成绩、心理健康和整体福祉。教育机构在为双性恋学生创造包容性空间方面发挥着重要作用，有助于接受和理解不同的身份。通过为教职员工和教职员工提供教育和培训，这些机构可以为所有学生（无论性取向）创造一个更加热情好客的环境。学校可以制定政策，保护双性恋学生免受歧视和骚扰，并确保他们平等地获得资源和机会。

它可以帮助双性恋学生发展更强的认同感和归属感，使他们能够在学术，情感和社会上蓬勃发展。