Yirminci yüzyılın son on yıllarından bu yana, dünyanın dört bir yanındaki okullar, çeşitliliği ve eşitliği teşvik etmek için kapsayıcılığı giderek daha fazla teşvik etti. Kapsayıcı öğrenme uygulamaları, tüm öğrencilerin farklılıklarına bakılmaksızın hoş karşılandıklarını, saygı duyulduklarını, değer gördüklerini ve desteklendiklerini hissettikleri bir ortam yaratmayı amaçlamaktadır. Bununla birlikte, bu yaklaşım genellikle belirli kültürler ve topluluklarla tipik olarak ilişkili olan ve rahatsızlığa neden olan geleneksel değerler ve normlarla çelişmektedir. Kapsayıcılığı sağlamak için öğretmenlerin kültürel inanç ve davranışlara ne ölçüde meydan okuması gerekiyor? Kültürel rahatsızlıklarla karşılaşmadan kapsayıcı eğitimin işe yaraması için hangi stratejiler uygulanabilir? Bu makale bu yönler hakkında fikir verecektir. İlk olarak, dahil etmeyi uygularken kültürel rahatsızlığın temel nedenlerini anlamak önemlidir. Kültürel rahatsızlık, farklı bakış açıları, düşünme biçimleri ve çatışmaya yol açabilecek davranış biçimleri arasındaki çatışmadan kaynaklanır. Örneğin, bazı kültürler bazı vücut parçalarını veya faaliyetlerini tabu veya ahlaksız olarak görebilirken, diğerleri bunları normal ve hatta arzu edilir olarak görmektedir. Bu, kapsayıcı bir sınıf oluşturmaya çalışırken kaygıya yol açabilir. Buna ek olarak, kültürel değerler ve normlar, insanların başkalarını nasıl algıladığını ve etkileşime girdiğini etkileyebilir, bu da yanlış anlamalara ve güvensizliğe yol açabilir. Bu nedenle, eğitimcilerin bunları uygun bir şekilde ele almak ve sınıftaki gerginlikleri önlemek için bu konuların farkında olmaları önemlidir. İkincisi, tüm rahatsızlıkların kültürel inançlara önden bir saldırı ile ele alınmaması gerektiğini kabul etmek çok önemlidir. Eğitim kurumları, herhangi bir grubu veya bireyi rahatsız etmemek için kabul edilebilir davranışlara sınırlar ve sınırlar koymalıdır. Net kurallar ve beklentiler belirleyerek, eğitimciler herkesin sınıfta güvende ve saygın hissetmesini sağlayabilir. Ayrıca, kültürel bölünmeleri köprülemek için yardıma ihtiyacı olan öğrencilere kaynak ve destek sağlayabilirler. Ancak bu, ayrımcı görüşleri veya uygulamaları görmezden gelmek veya haklı çıkarmak anlamına gelmez. Öğretmenler her gerçekleştiğinde önyargı ve önyargıya karşı harekete geçmelidir. Üçüncüsü, öğretmenler farklı gruplar arasında ortak bir zemin bulmaya çalışmalı, karşılıklı anlayış ve saygıyı teşvik etmelidir. Örneğin, öğretmenler farklı geçmişlerden gelen öğrenciler arasında açık iletişim ve diyaloğu teşvik edebilir ve görüşlerini yargılamadan veya eleştirmeden paylaşmalarını sağlayabilir. Öğretmenler, değerlerini ve etkilerini göstermek için olumlu kapsayıcılık ve adalet örneklerini de vurgulayabilirler. Son olarak, öğretmenler farkındalığı artırmak ve farklı kültürleri değerlendirmek için çeşitlilik odaklı öğrenme etkinliklerini müfredata entegre edebilirler. Sonuç olarak, kapsayıcı öğretim yöntemleri uygulandığında kültürel rahatsızlık ortaya çıkabilirken, öğretmenler nedenlerini kabul ederek, net sınırlar koyarak ve farklı gruplarla ortak bir zemin arayarak etkilerini azaltabilir. Bu sayede eğitimciler, farklılıkları ne olursa olsun tüm öğrencilerin kendilerini değerli hissettikleri ve desteklendikleri bir ortam yaratabilirler.
Eğitime dahil olmak kültürel rahatsızlıkla yüzleşmeyi gerektirir mi?
Eğitimde kapsayıcılık kavramı, geçmişlerine bakılmaksızın tüm öğrencilere eşit davranılması gerektiği fikriyle yakından ilgilidir. Bu, azınlık gruplarının öğrenmesi için eşit olmayan fırsatlar yaratan, genellikle özel olan geleneksel eğitim sistemlerine bir meydan okuma anlamına gelir. Bu nedenle, daha kapsayıcı sınıflar yaratma süreci, çeşitlilik, güç dinamikleri ve sosyal adaletsizlikle ilgili sorunları tanımayı ve ele almayı içerdiğinden, kültürel rahatsızlıkla bir miktar yüzleşmeyi gerektirebilir.