Heteronormativite, heteroseksüelliğin bireyler için normatif ve beklenen bir varoluş biçimi olduğu sosyal varsayımını ifade eder. Bu, bu ikili dışında bir şey olarak tanımlayan kişilerin genellikle sapkın veya anormal olarak görüldüğü anlamına gelir. Okullar ve üniversiteler gibi eğitim ortamlarında, bu dinamikler özellikle yaygın olabilir ve öğrenci deneyimini etkileyebilir. Bu kurumlardaki akran grupları, etkileşimleri ve davranışları yoluyla heteronormativiteyi güçlendirebilir veya meydan okuyabilir. Bununla birlikte, daha kapsayıcı ve destekleyici bir ortama katkıda bulunabilecek faaliyetler de vardır. Okul ortamlarında, akran grubu dinamikleri, çeşitli cinsiyet politikaları ve dışlama biçimleri yoluyla heteronormativiteyi artırabilir. Örneğin, erkekler geleneksel erkek rollerine uymak için birbirlerine baskı yapabilir ve heteroseksüel olmayan kimlikleri reddedebilir. Kızlar, cinsel yönelimleri veya cinsiyet kimlikleri ile ilgili söylentilere dayanarak sınıf arkadaşı dedikodusuna katılabilirler. Bu davranış, LGBTQ + öğrencilerinin kendilerini güvende ve kabul edilmiş hissetmeyi zor buldukları bir ortam yaratır. Bunun LGBTQ + gençler arasında daha yüksek zorbalık, taciz ve zihinsel sağlık sorunlarına yol açtığı gösterilmiştir. Buna karşı koymak için, eğitimciler çeşitli müdahaleler uygulayabilirler. Bir yaklaşım, tüm öğrencilere farklı cinsel yönelimler ve cinsiyet kimlikleri hakkında eğitim vermeyi içerir. Bu, LGBTQ + kuruluşlarından konuk konuşmacıları, LGBTQ + tarihi ile ilgili sınıf tartışmalarını veya öğretmenler ve personel için zorunlu eğitimi içerebilir. Diğer bir seçenek, okul topluluğunda öğrencilerin yargılama korkusu olmadan kendilerini özgürce ifade edebilecekleri güvenli alanlar yaratmaktır. Bunlar, özellikle LGBTQ + öğrencileri hedef alan kulüpleri veya destek gruplarını içerebilir. Ayrıca, eğitimciler, eğitim materyallerinde farklı kimlikler sunmak, LGBTQ + olarak tanımlanan rol modellerini teşvik etmek ve cinsiyet kimliği ve cinsel yönelim gibi konularda açık diyaloğu teşvik etmek de dahil olmak üzere çeşitliliğe yönelik olumlu tutumları modelleyebilir. Bir üniversite ortamında, akran grubunun dinamikleri, yetişkinlikle birlikte gelen artan özgürlük ve özerklik nedeniyle daha da karmaşık olabilir. Birçok kolej, katı davranış kuralları ve sosyal beklentiler yoluyla heteronormativiteyi artırabilen aktif Yunan yaşam topluluklarına sahiptir. Bununla birlikte, LGBTQ + merkezleri ve kapsayıcılık ve kesişimselliğe adanmış öğrenci organizasyonları gibi kaynaklar da mevcuttur. Öğrenciler geleneksel sosyal yapıların dışında topluluk ve destek bulmak için bu gruplara katılabilirler. Eğitimciler ayrıca, cinsiyet ve cinsellikle ilgili konuları araştıran, çevrelerindeki konuşmaları teşvik eden ve kapsayıcılık ve eşitliği teşvik eden politikaları savunan kurslar talep ederek de rol oynayabilir. Genel olarak, eğitim kurumlarının, cinsel yönelimleri veya cinsiyet kimlikleri ne olursa olsun, tüm öğrencilerin görüldüğü, duyulduğu ve desteklendiğini hissettiği bir ortam yaratmaya öncelik vermesi önemlidir. Heteronormatif normlara meydan okuyarak ve kabulü teşvik ederek, katılan herkes için daha kapsayıcı ve güçlendirici bir öğrenme deneyimi yaratabiliriz.
Eğitim ortamlarındaki akran grubu dinamikleri heteronormativiteyi nasıl güçlendirir veya zorlar ve hangi müdahaleler daha kapsayıcı ve destekleyici bir ortama katkıda bulunabilir?
Akran gruplarının dinamikleri, belirli ortamlarda insanlar için sosyal normları ve beklentileri şekillendirmede önemli bir rol oynamaktadır. Eğitimde bu, erkeklerin atletik olmasını ve kızların kadınsı olmasını beklemek gibi geleneksel cinsiyet rollerini destekleyen heteronormatif inanç ve davranışları güçlendirmeyi içerebilir.