異性愛とは、異性愛が個人にとって規範的かつ期待される存在様式であるという社会的仮定を指す。これは、このバイナリ以外のものとして識別する人々は、しばしば逸脱または異常と見なされることを意味します。学校や大学などの教育環境では、これらのダイナミクスが特に普及し、学生の経験に影響を与える可能性があります。これらの機関のピアグループは、相互作用や行動を通じて異常を強化したり、挑戦したりすることがあります。しかし、より包括的で支援的な環境に貢献できる活動もあります。
学校の設定では、ピアグループのダイナミクスは、性別政治と排除のさまざまな形態を通じて異常を増加させることができます。
例えば、男の子は、従来の男性の役割に準拠し、異性愛以外のアイデンティティを拒否するよう互いに圧力をかけるかもしれません。女の子は、性的指向や性同一性に関連する噂に基づいてクラスメイトのゴシップに従事することがあります。この行動は、LGBTQ+の学生が安心して受け入れられることが困難な環境を作り出します。これは、LGBTQ+青少年の間で、いじめ、ハラスメント、メンタルヘルス問題の増加につながることが示されています。これに対抗するために、教育者は様々な介入を実施することができる。一つのアプローチは、すべての学生に異なる性的指向とジェンダーのアイデンティティに関する教育を提供することです。これには、LGBTQ+組織のゲストスピーカー、LGBTQ+履歴に関する教室でのディスカッション、または教師とスタッフのための必須トレーニングが含まれます。もう1つの選択肢は、学生が判断を恐れずに自由に自分自身を表現できる学校コミュニティ内の安全なスペースを作成することです。これらには、LGBTQ+の学生を対象としたクラブやサポートグループが含まれる場合があります。さらに、教育教材における多様なアイデンティティの提示、LGBTQ+としてのロールモデルの促進、性同一性や性的指向などの問題についてのオープンな対話を奨励するなど、教育者は多様性に対する前向きな態度をモデル化することができます。
大学の設定では、成人に伴う自由と自治の増加のため、ピアグループのダイナミクスはさらに複雑になる可能性があります。多くの大学には、行動規範と社会的期待を通じて異常を高めることができる活発なギリシャの生活コミュニティがあります。
しかしながら、LGBTQ+センターや包括性と分散性に特化した学生組織など、利用可能なリソースもあります。学生はこれらのグループに参加して、伝統的な社会構造以外のコミュニティやサポートを見つけることができます。また、教育者は、ジェンダーやセクシュアリティに関するトピックを探求し、周囲の会話を奨励し、インクルージョンとエクイティを促進する政策を提唱するコースを必要とすることで、役割を果たすことができます。
一般的に、教育機関は、性的指向や性同一性に関係なく、すべての学生が見て、聞いて、サポートされていると感じる環境を作成することを優先することが重要です。異常な規範に挑戦し、受け入れを奨励することによって、私たちは、関係者全員のためのより包括的でエンパワメントな学習体験を作成することができます。
教育環境におけるピアグループダイナミクスは、ヘテロノマティビティをどのように強化または挑戦するのか、そしてより包括的で支持的な環境にどのような介入が貢献できるのか。
ピアグループのダイナミクスは、特定の設定で人々のための社会規範と期待を形成する上で重要な役割を果たしています。教育において、これには、男子が運動的で、女子が女性的であることを期待するなど、伝統的なジェンダーの役割を促進する異常な信念や行動を強化することが含まれる。