Предвзятость сверстников может оказать значительное влияние на поведение учащихся и их участие в занятиях в классе. Это относится к предвзятым представлениям, которые студенты имеют о своих сверстниках, основываясь на таких факторах, как социальный статус, популярность, интеллект, спортивные способности или любые другие атрибуты. Эта предвзятость может привести к тому, что студенты сформируют мнения еще до того, как даже встретятся друг с другом или узнают о них больше. В результате они могут чувствовать себя неуверенными в участии в определенных групповых мероприятиях, опасаясь неприятия или смущения, если их предубеждения оспариваются. В этой статье я расскажу, как предвзятость сверстников влияет на участие в занятиях в классе, включая дискуссии, презентации, групповые проекты и экскурсии.
Предвзятость сверстников и дискуссионные мероприятия
В дискуссионных классах, таких как история или литература, предвзятость сверстников может быть особенно вредной для участия. Студенты, которые считают себя менее умными, чем другие, могут неохотно высказываться, беспокоясь о том, что они не внесут значимую информацию или не получат положительные отзывы от своих одноклассников. И наоборот, те, кто считает себя умнее или более осведомленными, могут доминировать в разговоре, оставляя других чувствовать себя исключенными или неслыханными.
Кроме того, студенты могут опасаться делиться личным мнением или опытом, опасаясь осуждения или насмешек. Для борьбы с этими проблемами учителя могут создать среду, где ценятся все голоса и поощряются навыки активного прослушивания. Они также могут объединять учащихся с партнерами разного происхождения или с разными способностями, чтобы способствовать сочувствию и пониманию.
Наконец, предоставление возможностей для анонимного вклада может помочь уменьшить беспокойство и повысить вовлеченность.
Предвзятость сверстников и презентации
Предвзятость сверстников также может повлиять на участие учащихся в презентационных занятиях, такие как наука или искусство. те, кто считает себя застенчивым или не имеющим доверия, могут избегать добровольчества, чтобы поделиться своей работой или бороться с публичными выступлениями. Точно так же студенты, которые чувствуют давление, чтобы произвести впечатление на сверстников через их презентацию, могут сосредоточиться на ярких визуальных эффектах или уловках, а не на веществе. Учителя могут решить эту проблему, назначив презентации случайным образом или создав структуру, способствующую сотрудничеству и командной работе. Они также должны предоставить четкие руководящие принципы и сроки, чтобы уменьшить беспокойство и обеспечить всем время для тщательной подготовки. Наконец, поощрение саморефлексии и отзывов сверстников может способствовать формированию поддерживающего учебного сообщества.
Групповые проекты и выезды на места
Групповые проекты и выезды на места предоставляют учащимся уникальные возможности для совместной работы и обучения вне аудитории.
Однако они также могут выделять различия в интересах, наборах навыков и социальных статусах. Студенты могут изо всех сил пытаться найти общий язык, что приводит к негодованию и напряжению. Более того, те, кому неудобно работать с определенными группами, могут вообще отклонить приглашения, упустив ценный опыт. Чтобы смягчить эти проблемы, учителя могут тщательно выбирать членов группы на основе дополнительных сильных сторон и интересов. Они также могут моделировать положительную динамику в команде и поощрять открытое общение на протяжении всего проекта.
Кроме того, предрейсовые мероприятия, такие как обсуждения или упражнения на размышление, могут помочь ученикам установить связь перед отправкой на экскурсию.
Как предубеждения сверстников влияют на участие в занятиях в классе?
Предвзятость сверстников является одним из многих факторов, которые могут повлиять на решение студента участвовать в занятиях в классе. Это относится к негативному или позитивному восприятию, которое человек имеет о своих сверстниках на основе личных характеристик, таких как раса, пол, возраст, внешность, социально-экономический статус и образование.