Uprzedzenia rówieśników mogą mieć znaczący wpływ na zachowanie uczniów i uczestnictwo w lekcjach. Odnosi się to do uprzedniej koncepcji studenci mają o swoich rówieśników w oparciu o czynniki, takie jak status społeczny, popularność, inteligencja, zdolność sportowa, lub wszelkie inne atrybuty. Ta stronniczość może prowadzić do kształtowania opinii studentów przed nawet spotkać się lub dowiedzieć się więcej o nich. W rezultacie mogą czuć się niepewnie w związku z uczestnictwem w pewnych działaniach grupowych, obawiając się odrzucenia lub zażenowania, jeśli ich uprzedzenia zostaną zakwestionowane. W tym artykule omówię, jak uprzedzenia wpływają na udział w zajęciach, w tym dyskusje, prezentacje, projekty grupowe i wycieczki w terenie.
Uprzedzenia i dyskusje
W klasach dyskusyjnych, takich jak historia czy literatura, uprzedzenia mogą być szczególnie szkodliwe dla uczestnictwa. Studenci, którzy uważają się za mniej inteligentnych niż inni, mogą być niechętni do wypowiedzi, martwiąc się, że nie będą wnosić znaczących informacji lub otrzymywać pozytywne opinie od kolegów z klasy. Przeciwnie, ci, którzy uważają się za mądrzejszych lub bardziej świadomych, mogą zdominować rozmowę, pozostawiając innym czuć się wykluczone lub niespotykane.
Ponadto, studenci mogą być obojętni na dzielenie się osobistymi opiniami lub doświadczeniami z obawy przed osądem lub kpiną. Aby walczyć z tymi problemami, nauczyciele mogą stworzyć środowisko, w którym cenione są wszystkie głosy i zachęcane są aktywne umiejętności słuchania. Mogą również łączyć studentów z partnerami z różnych środowisk lub z różnymi zdolnościami do promowania empatii i zrozumienia.
Wreszcie zapewnienie możliwości anonimowego wkładu może pomóc zmniejszyć niepokój i zwiększyć zaangażowanie.
Uprzedzenia rówieśnicze i prezentacyjne
Uprzedzenia rówieśnicze mogą również wpływać na uczestnictwo studentów w sesjach prezentacyjnych, takich jak nauka czy art. Ci, którzy uważają się za nieśmiałych lub niewiarygodnych, mogą uniknąć wolontariatu, aby dzielić się swoją pracą lub zmagać się z mówieniem publicznym. Podobnie uczniowie, którzy czują presję, aby zaimponować rówieśnikom poprzez swoją prezentację, mogą skupić się na jasnych wizualizacjach lub sztuczkach, a nie na substancji. Nauczyciele mogą zająć się tym, przypisując prezentacje losowo lub tworząc strukturę promującą współpracę i pracę zespołową. Muszą one również dostarczyć jasnych wytycznych i terminów, aby zmniejszyć lęk i zapewnić każdemu czas na dokładne przygotowanie. Wreszcie zachęcanie do refleksji i wzajemnych informacji zwrotnych może przyczynić się do wspierania społeczności edukacyjnej.
Projekty grupowe i wizyty terenowe
Projekty grupowe i wizyty w terenie zapewniają uczniom unikalne możliwości współpracy i nauki poza salą lekcyjną.
Mogą jednak również podkreślać różnice w interesach, zestawach umiejętności i statusach społecznych. Studenci mogą walczyć, aby znaleźć wspólny grunt, co prowadzi do urazy i napięcia. Co więcej, ci, którzy nie czują się komfortowo współpracując z niektórymi grupami, mogą całkowicie odmówić zaproszenia, pomijając cenne doświadczenia. Aby złagodzić te problemy, nauczyciele mogą starannie wybierać członków grup w oparciu o dodatkowe atuty i zainteresowania. Mogą również modelować pozytywną dynamikę w zespole i zachęcać do otwartej komunikacji w całym projekcie.
Ponadto, działania przed wycieczką, takie jak dyskusje lub ćwiczenia refleksyjne, mogą pomóc studentom połączyć się przed wyruszeniem na wycieczkę.
Jak uprzedzenia rówieśników wpływają na udział w lekcjach?
Uprzedzenie rówieśników jest jednym z wielu czynników, które mogą wpłynąć na decyzję ucznia o uczestnictwie w zajęciach lekcyjnych. Odnosi się to do negatywnych lub pozytywnych poglądów człowieka na temat jego rówieśników, opartych na cechach osobistych, takich jak rasa, płeć, wiek, wygląd, status społeczno-ekonomiczny i edukacja.