يمكن أن يكون لتحيز الأقران تأثير كبير على سلوك الطلاب والمشاركة في الفصل الدراسي. يشير هذا إلى المفاهيم المسبقة للطلاب حول أقرانهم بناءً على عوامل مثل الوضع الاجتماعي أو الشعبية أو الذكاء أو القدرة الرياضية أو أي سمات أخرى. يمكن أن يؤدي هذا التحيز إلى تشكيل الطلاب للآراء قبل حتى لقاء بعضهم البعض أو معرفة المزيد عنها. ونتيجة لذلك، قد يشعرون بعدم الأمان حيال المشاركة في أنشطة جماعية معينة، خوفًا من الرفض أو الإحراج إذا تم الطعن في تحيزاتهم. في هذه المقالة، سأناقش كيف يؤثر تحيز الأقران على المشاركة في الفصول الدراسية، بما في ذلك المناقشات والعروض التقديمية والمشاريع الجماعية والرحلات الميدانية.
تحيز الأقران وأنشطة المناقشة
في فصول المناقشة مثل التاريخ أو الأدب، يمكن أن يكون تحيز الأقران ضارًا بشكل خاص بالمشاركة. قد يتردد الطلاب الذين يعتبرون أنفسهم أقل ذكاءً من الآخرين في التحدث علانية، قلقين من أنهم لن يساهموا بمعلومات ذات مغزى أو يتلقوا ردود فعل إيجابية من زملائهم في الفصل. على العكس من ذلك، قد يهيمن أولئك الذين يعتبرون أنفسهم أكثر ذكاءً أو وعيًا على المحادثة، مما يترك الآخرين يشعرون بالاستبعاد أو عدم السماع. بالإضافة إلى ذلك، قد يكون الطلاب حذرين من مشاركة الآراء أو التجارب الشخصية خوفًا من الحكم أو السخرية. لمكافحة هذه المشكلات، يمكن للمعلمين خلق بيئة يتم فيها تقدير جميع الأصوات وتشجيع مهارات الاستماع النشطة. يمكنهم أيضًا ربط الطلاب بشركاء من خلفيات مختلفة أو بقدرات مختلفة لتعزيز التعاطف والتفاهم. أخيرًا، يمكن أن يساعد توفير فرص المساهمة المجهولة في تقليل القلق وزيادة المشاركة.
تحيز الأقران والعرض التقديمي
يمكن أن يؤثر تحيز الأقران أيضًا على مشاركة الطلاب في جلسات العرض، مثل العلم أو الفن. أولئك الذين يعتبرون أنفسهم خجولين أو غير جديرين بالثقة قد يتجنبون التطوع لمشاركة عملهم أو النضال مع الخطابة. وبالمثل، يمكن للطلاب الذين يشعرون بالضغط لإقناع أقرانهم من خلال عرضهم التقديمي التركيز على المرئيات أو الحيل الساطعة بدلاً من الجوهر. يمكن للمعلمين معالجة هذا عن طريق تعيين العروض التقديمية بشكل عشوائي أو عن طريق إنشاء هيكل يعزز التعاون والعمل الجماعي. يجب عليهم أيضًا تقديم إرشادات وجداول زمنية واضحة لتقليل القلق والتأكد من أن كل شخص لديه الوقت للاستعداد بدقة. أخيرًا، يمكن أن يساهم تشجيع التفكير الذاتي وتعليقات الأقران في مجتمع التعلم الداعم.
المشاريع الجماعية والزيارات الميدانية
توفر المشاريع الجماعية والزيارات الميدانية للطلاب فرصًا فريدة للتعاون والتعلم خارج الفصل الدراسي. ومع ذلك، يمكنهم أيضًا تسليط الضوء على الاختلافات في المصالح ومجموعات المهارات والأوضاع الاجتماعية. قد يكافح الطلاب لإيجاد أرضية مشتركة، مما يؤدي إلى الاستياء والتوتر. علاوة على ذلك، قد يرفض أولئك الذين لا يرتاحون للعمل مع مجموعات معينة الدعوات تمامًا، ويفوتون الخبرة القيمة. للتخفيف من هذه المشكلات، يمكن للمعلمين اختيار أعضاء المجموعة بعناية بناءً على نقاط القوة والاهتمامات الإضافية. يمكنهم أيضًا نمذجة الديناميكيات الإيجابية في الفريق وتشجيع التواصل المفتوح طوال المشروع. بالإضافة إلى ذلك، يمكن لأنشطة ما قبل الرحلة مثل المناقشات أو تمارين التفكير أن تساعد الطلاب على الاتصال قبل الشروع في رحلة ميدانية.
كيف يؤثر تحيز الأقران على المشاركة في الفصل الدراسي ؟
يعد تحيز الأقران أحد العوامل العديدة التي يمكن أن تؤثر على قرار الطالب بالمشاركة في أنشطة الفصل الدراسي. يشير هذا إلى التصورات السلبية أو الإيجابية لدى الشخص عن أقرانه بناءً على الخصائص الشخصية مثل العرق والجنس والعمر والمظهر والحالة الاجتماعية والاقتصادية والتعليم.