Преподаватели играют важную роль в поощрении толерантности и признания среди студентов, в том числе тех, кто идентифицирует себя как ЛГБТК +.
Тем не менее, все еще есть возможности для улучшения, когда речь идет о том, как ЛГБТК + история представляется этим студентам. Некоторые преподаватели могут вообще избегать обсуждения этой темы из-за страха, что они оскорбят свою аудиторию, в то время как другие могут решить представить ее без учета уникальных потребностей каждого отдельного ученика. Это может привести к недопониманию и неправильным представлениям о сообществе ЛГБТК +, что может негативно повлиять на процесс обучения. Важно, чтобы преподаватели брали на себя ответственность за точное и уважительное обучение истории ЛГБТК +, чтобы все студенты чувствовали себя включенными и ценными.
Первым шагом в ответственном обучении истории ЛГБТК + является понимание того, что в сообществе существуют различные перспективы. Не все участники идентифицируют себя с одними и теми же ярлыками, а некоторые предпочитают, чтобы их идентифицировали по имени, а не по ярлыку.
Кроме того, многие люди в сообществе не вписываются в аккуратные категории, что затрудняет обобщения. Педагоги должны знать об этих нюансах и убедиться, что они понимают различный опыт людей, прежде чем учить их. Они также должны признать любые предубеждения и предубеждения, которые они имеют, и работать над их преодолением.
Представляя историю ЛГБТК +, преподаватели должны использовать язык и наглядные пособия, соответствующие возрасту, чтобы привлечь внимание и интерес учащихся. Они также должны предоставить четкие объяснения терминологии и понятий, чтобы студенты могли следовать за ними и задавать вопросы, если это необходимо. При необходимости они могут поделиться личными историями или опытом, связанными с темой. Создавая открытый диалог, преподаватели могут помочь развеять мифы и стереотипы, окружающие сообщество ЛГБТК +, и побудить студентов критически думать о том, что они узнали.
Наконец, преподаватели должны рассмотреть, как их презентация влияет на учащихся, которые идентифицируют себя как ЛГБТК +. Им может быть неудобно делиться информацией о себе или своих семьях из страха быть осужденными или подвергнутыми остракизму. Педагоги должны создать безопасное пространство, где ученики смогут высказываться без суждений и оказывать поддержку в случае необходимости. Это может включать в себя создание политики, защищающей учащихся от травли или дискриминации по признаку сексуальной ориентации или гендерной идентичности. Предпринимая эти шаги, педагоги могут гарантировать, что все студенты чувствуют себя комфортно, изучая историю ЛГБТК +, и что эта история преподается точно и уважительно.
Каковы этические обязанности преподавателей при представлении истории ЛГБТ разнообразной студенческой аудитории?
Этические обязанности преподавателей включают в себя создание среды, которая будет инклюзивной, уважительной и чувствительной к различным идентичностям и происхождению. Преподавая историю ЛГБТ студентам из разных слоев общества, учителям крайне важно осознавать свои предубеждения и предубеждения и воздерживаться от навязывания личных убеждений другим. Они должны стремиться предоставлять точную информацию и справедливо представлять все перспективы.