Неявная предвзятость в образовании
Неявная предвзятость относится к неосознанным отношениям или убеждениям в отношении определенных групп, которые влияют на поведение. В образовании она может проявляться через тонкие действия и решения, которые создают неравную среду обучения для некоторых учеников. К ним относятся предположения об уровне интеллекта студента, мотивации, способности к успеху и многое другое. Преподаватели могут подсознательно рассматривать определенные типы учащихся как менее компетентных, дисциплинированных или вовлеченных, чем другие, что приводит к тому, что они предоставляют различные уровни поддержки и обратной связи. Это может нанести вред уверенности и самооценке учащихся, заставляя их чувствовать себя исключенными из своего классного сообщества. Такие предубеждения также влияют на ожидания учителей в отношении достижений и успехов в учебе, что может привести к различиям в оценках и возможностях для продвижения по службе. Исследования показывают, что неявная предвзятость может даже влиять на то, как педагоги взаимодействуют с родителями и опекунами, создание дополнительных барьеров для интеграции и общения.
Неявная предвзятость в образовании может негативно повлиять на чувство сопричастности учащихся, безопасность и благополучие, способствующие более высокому уровню отсева, снижению уверенности в себе, и снижение интереса к обучению.
Роль преподавателей
Учителя и администраторы играют решающую роль в формировании у учащихся опыта вовлеченности и безопасности. Они отвечают за установку тона, атмосферы и культуры своих классов, создание политик и процедур, а также моделирование поведения. Когда учителя непреднамеренно воздействуют на скрытые убеждения, они посылают мощные сообщения о том, что приемлемо и ценно в их сообществах. Это вредит не только отдельным людям, но и целым группам, увековечивая стереотипы и усиливая динамику власти на основе расы, пола, сексуальности, статуса инвалидности и других факторов. Чтобы решить эту проблему, педагоги должны осознавать свои собственные предубеждения, размышлять над своим отношением и искать ресурсы для оспаривания предвзятых представлений. Они также должны стремиться к созданию инклюзивной среды, где все студенты чувствуют себя желанными, поддерживаемыми и способными учиться. Это требует упреждающих мер, таких как установление четких ожиданий, обеспечение справедливого доступа к ресурсам, поощрение участия и празднование разнообразия. Это также включает в себя выслушивание взглядов студентов, включение различных голосов в учебные программы и признание важности сочувствия, сострадания и понимания. Предпринимая действенные шаги по снижению явной предвзятости в образовании, мы можем способствовать созданию условий для признания, уважения и роста для всех учащихся.
Как неявные предубеждения среди преподавателей влияют на опыт учащихся в области интеграции и безопасности?
Неявные предубеждения среди преподавателей могут привести к негативным последствиям для опыта учащихся в области интеграции и безопасности. Педагоги, которые придерживаются неосознанных убеждений в отношении определенных групп, могут воспринимать эти группы как менее способные, чем другие, что может привести к снижению ожиданий для них и неравному обращению в классах. Это может создать среду, в которой некоторые студенты чувствуют себя исключенными или небезопасными из-за своего членства в этих группах, что приводит к снижению успеваемости и вовлеченности.