Implizite Voreingenommenheit in der Erziehung
Implizite Voreingenommenheit bezieht sich auf unbewusste Einstellungen oder Überzeugungen gegenüber bestimmten Gruppen, die das Verhalten beeinflussen. In der Bildung kann es sich durch subtile Handlungen und Entscheidungen manifestieren, die für einige Schüler eine ungleiche Lernumgebung schaffen. Dazu gehören Annahmen über das Intelligenzniveau des Schülers, die Motivation, die Fähigkeit zum Erfolg und vieles mehr. Lehrer können unbewusst bestimmte Arten von Schülern als weniger kompetent, diszipliniert oder involviert betrachten als andere, was dazu führt, dass sie unterschiedliche Ebenen der Unterstützung und des Feedbacks bieten. Dies kann das Selbstvertrauen und das Selbstwertgefühl der Schüler schädigen, indem sie sich von ihrer Klassengemeinschaft ausgeschlossen fühlen. Solche Vorurteile beeinflussen auch die Erwartungen der Lehrer an Leistungen und Studienerfolge, was zu Unterschieden bei Noten und Aufstiegschancen führen kann. Studien zeigen, dass implizite Voreingenommenheit sogar die Art und Weise beeinflussen kann, wie Pädagogen mit Eltern und Erziehungsberechtigten interagieren und zusätzliche Barrieren für Integration und Kommunikation schaffen. Implizite Verzerrungen in der Bildung können sich negativ auf das Zugehörigkeitsgefühl der Schüler, die Sicherheit und das Wohlbefinden auswirken, was zu höheren Abbrecherquoten, geringerem Selbstvertrauen und geringerem Lerninteresse beiträgt.
Die Rolle der Lehrer
Lehrer und Administratoren spielen eine entscheidende Rolle bei der Gestaltung der Lernerfahrung von Engagement und Sicherheit. Sie sind dafür verantwortlich, den Ton, die Atmosphäre und die Kultur ihrer Klassen festzulegen, Richtlinien und Verfahren zu erstellen und das Verhalten zu modellieren. Wenn Lehrer unbeabsichtigt auf verborgene Überzeugungen einwirken, senden sie kraftvolle Botschaften über das, was in ihren Gemeinschaften akzeptabel und wertvoll ist. Es schadet nicht nur Einzelpersonen, sondern auch ganzen Gruppen, indem es Stereotypen verewigt und die Machtdynamik basierend auf Rasse, Geschlecht, Sexualität, Behinderungsstatus und anderen Faktoren verstärkt. Um dieses Problem anzugehen, müssen sich Pädagogen ihrer eigenen Vorurteile bewusst sein, über ihre Haltung nachdenken und nach Ressourcen suchen, um vorgefasste Vorstellungen in Frage zu stellen. Sie sollten auch danach streben, ein integratives Umfeld zu schaffen, in dem sich alle Schüler willkommen, unterstützt und lernfähig fühlen. Dies erfordert proaktive Maßnahmen wie die Festlegung klarer Erwartungen, die Gewährleistung eines fairen Zugangs zu Ressourcen, die Förderung von Partizipation und das Feiern von Vielfalt. Dazu gehört auch, den Ansichten der Schüler zuzuhören, verschiedene Stimmen in die Lehrpläne aufzunehmen und die Bedeutung von Empathie, Mitgefühl und Verständnis zu erkennen. Indem wir wirksame Schritte unternehmen, um offensichtliche Verzerrungen in der Bildung zu reduzieren, können wir dazu beitragen, Bedingungen für Anerkennung, Respekt und Wachstum für alle Lernenden zu schaffen.
Wie wirken sich implizite Vorurteile unter den Lehrkräften auf die Integrations- und Sicherheitserfahrungen der Lernenden aus?
Implizite Vorurteile unter den Lehrkräften können negative Auswirkungen auf die Integrations- und Sicherheitserfahrungen der Schüler haben. Pädagogen, die unbewusste Überzeugungen über bestimmte Gruppen haben, können diese Gruppen als weniger fähig wahrnehmen als andere, was zu niedrigeren Erwartungen an sie und Ungleichbehandlung in den Klassen führen kann. Dies kann ein Umfeld schaffen, in dem sich einige Schüler aufgrund ihrer Mitgliedschaft in diesen Gruppen ausgeschlossen oder unsicher fühlen, was zu einer Abnahme der akademischen Leistung und des Engagements führt.