Implicit Bias in Education
Ukryta stronniczość odnosi się do nieświadomych relacji lub przekonań o pewnych grupach, które wpływają na zachowanie. W edukacji może przejawiać się poprzez subtelne działania i decyzje, które tworzą nierówne środowisko nauki dla niektórych studentów. Obejmują one założenia dotyczące poziomu inteligencji studenta, motywacji, zdolności do sukcesu, i więcej. Pedagodzy mogą podświadomie postrzegać niektóre rodzaje studentów jako mniej kompetentne, zdyscyplinowane lub zaangażowane niż inne, co prowadzi do zapewnienia różnego poziomu wsparcia i informacji zwrotnych. Może to zaszkodzić zaufaniu i poczuciu własnej wartości przez to, że czują się wykluczeni ze społeczności szkolnej. Takie uprzedzenia wpływają również na oczekiwania nauczycieli dotyczące osiągnięcia i sukcesu akademickiego, co może prowadzić do różnic w stopniach i możliwościach awansu. Badania sugerują, że domniemane uprzedzenia mogą nawet wpływać na interakcje wychowawców z rodzicami i opiekunami, stwarzając dodatkowe bariery dla integracji i komunikacji.
Domniemane uprzedzenia w edukacji mogą negatywnie wpłynąć na poczucie własności, bezpieczeństwo i samopoczucie uczniów, przyczyniając się do wyższych wskaźników porzucania nauki, zmniejszając pewność siebie i zmniejszając zainteresowanie nauką.
Rola nauczycieli
Nauczyciele i administratorzy odgrywają kluczową rolę w budowaniu zaangażowania i bezpieczeństwa uczniów. Są odpowiedzialni za ustalanie tonu, atmosfery i kultury swoich klas, tworzenie polityk i procedur oraz modelowanie zachowań. Kiedy nauczyciele nieumyślnie celują w ukryte przekonania, wysyłają potężne wiadomości o tym, co jest akceptowalne i wartościowe w ich społecznościach. Szkodzi nie tylko jednostkom, ale całym grupom, utrwalając stereotypy i wzmacniając dynamikę władzy w oparciu o rasę, płeć, seksualność, status niepełnosprawności i inne czynniki. Aby temu zaradzić, wychowawcy muszą być świadomi swoich stronniczości, zastanawiać się nad swoimi postawami i szukać środków, aby zakwestionować wstępne pojęcia. Powinny one również dążyć do stworzenia środowiska sprzyjającego włączeniu społecznemu, w którym wszyscy studenci czują się mile widziani, wspierani i zdolni do uczenia się. Wymaga to proaktywnych środków, takich jak określenie wyraźnych oczekiwań, zapewnienie sprawiedliwego dostępu do zasobów, zachęcanie do uczestnictwa i świętowanie różnorodności. Obejmuje również słuchanie poglądów studentów, włączanie różnorodnych głosów do programów nauczania oraz uznawanie znaczenia empatii, współczucia i zrozumienia. Podejmując skuteczne kroki w celu zmniejszenia nadmiernego uprzedzenia w edukacji, możemy pomóc stworzyć warunki do uznania, szacunku i wzrostu dla wszystkich studentów.
Jak domyślne uprzedzenia wśród pedagogów wpływają na doświadczenia studentów w zakresie integracji i bezpieczeństwa?
Domyślne uprzedzenia wśród pedagogów mogą negatywnie wpłynąć na integrację i bezpieczeństwo studentów. Wychowawcy, którzy mają nieprzytomne przekonania o pewnych grupach, mogą postrzegać te grupy jako mniej zdolne niż inne, co może prowadzić do zmniejszenia oczekiwań wobec nich i nierównego traktowania w klasach. Może to stworzyć środowisko, w którym niektórzy studenci czują się wykluczeni lub niebezpieczni ze względu na przynależność do tych grup, co prowadzi do niższych osiągnięć i zaangażowania akademickiego.