Термин «угроза стереотипа» относится к явлению, когда люди испытывают беспокойство, когда они чувствуют, что их поведение может подтвердить негативные стереотипы о их социальной группе, что приводит к недостаточной эффективности когнитивных задач, связанных с этой группой. В контексте образования стереотипные угрозы могут быть особенно проблематичными для членов маргинальных групп, таких как лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры, студенты-квиры (ЛГБТК), которые сталкиваются с широко распространенной стигмой и дискриминацией на основе их идентичности. В этом эссе будет изучено, как угроза стереотипа влияет на психическое здоровье и успеваемость ЛГБТК-студентов в образовательных учреждениях, опираясь на эмпирические данные психологических исследований.
Угроза стереотипа особенно распространена в школах и университетах, где студенты могут испытывать микроагрессии, такие как гомофобные комментарии или исключение из гетеронормативных социальных групп. Этот опыт может привести к ощущению изоляции, депрессии и тревоги, что может негативно повлиять на успеваемость.
Одно исследование показало, что студенты ЛГБТК, которые испытывали высокий уровень угрозы стереотипа, имели значительно более низкие GPA, чем студенты с низким уровнем угрозы стереотипа. Другое исследование показало, что студенты ЛГБТК, которые чувствовали угрозу стереотипами, с большей вероятностью сообщали о симптомах депрессии и тревоги, предполагая, что угроза стереотипа оказывает глубокое влияние на психическое здоровье.
Помимо воздействия на психическое здоровье, угроза стереотипа может также снизить когнитивные функции среди студентов ЛГБТК. Один эксперимент показал, что студенты, получившие отрицательные отзывы о своей сексуальной ориентации, показали худшие результаты на математическом тесте по сравнению с теми, кто получил нейтральную обратную связь, демонстрируя пагубное влияние угрозы стереотипа на академические достижения. Более того, другое исследование показало, что студенты ЛГБТК, которые испытывали более высокий уровень угрозы стереотипа, были менее способны сосредоточиться на академических задачах и с большей вероятностью откладывали, что указывает на то, что угроза стереотипа мешает обучению.
Чтобы решить эти проблемы, преподаватели должны создать инклюзивную среду, которая поддерживает психическое здоровье и академические успехи студентов ЛГБТК. Это включает в себя реализацию политики по борьбе с издевательствами, предоставление безопасных мест для ЛГБТК-молодежи, а также содействие разнообразию и включению в классные дискуссии. Преподаватели также должны знать о том, как они могут непреднамеренно увековечить негативные стереотипы о ЛГБТК-людях и стремиться бросить вызов таким убеждениям посредством открытого диалога и образования.
Угроза стереотипа представляет собой значительный барьер для успеваемости и благополучия ЛГБТК-студентов в образовательных учреждениях. Создавая благоприятную среду и бросая вызов негативным стереотипам, мы можем помочь обеспечить всем учащимся равный доступ к качественному образованию независимо от их идентичности.
Как угроза стереотипа в образовательных учреждениях влияет на психическое здоровье и успеваемость студентов ЛГБТК?
Угроза стереотипа является недооцененной причиной, которая может значительно повлиять на психическое здоровье и успеваемость студентов ЛГБТК. Исследования показывают, что лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры, квиры и другие негетеросексуальные (ЛГБТК) люди испытывают социальную стигму из-за своей идентичности.