Termin „zagrożenie stereotypowe" odnosi się do zjawiska osób doświadczających niepokoju, gdy uważają, że ich zachowanie może potwierdzić negatywne stereotypy dotyczące ich grupy społecznej, co powoduje brak skuteczności zadań poznawczych związanych z tą grupą. W kontekście edukacji stereotypowe zagrożenia mogą być szczególnie problematyczne dla członków zmarginalizowanych grup, takich jak lesbijki, geje, biseksualiści, transgender, queer (LGBTQ), którzy stoją w obliczu powszechnego piętna i dyskryminacji ze względu na swoją tożsamość. Esej ten zbada, jak zagrożenie stereotypem wpływa na zdrowie psychiczne i wydajność akademicką studentów LGBTQ w środowiskach edukacyjnych, czerpiąc z empirycznych dowodów z badań psychologicznych. Stereotypowe zagrożenie jest szczególnie powszechne w szkołach i uniwersytetach, gdzie studenci mogą doświadczać mikroagresji, takich jak homofobiczne komentarze lub wykluczenie z heteronormatywnych grup społecznych. Doświadczenia te mogą prowadzić do uczucia izolacji, depresji i lęku, co może negatywnie wpływać na wydajność akademicką.
Jedno badanie wykazało, że studenci LGBTQ, którzy doświadczyli wysokiego poziomu zagrożenia stereotypowego, mieli znacznie niższe GPA niż studenci o niskim poziomie zagrożenia stereotypowego. Inne badania wykazały, że studenci LGBTQ, którzy czuli się zagrożeni stereotypami, częściej zgłaszają objawy depresji i lęku, co sugeruje, że stereotyp zagrożenia ma głęboki wpływ na zdrowie psychiczne.
Oprócz wpływu na zdrowie psychiczne, zagrożenie stereotypem może również zmniejszyć funkcję poznawczą wśród studentów LGBTQ. Jeden z eksperymentów wykazał, że studenci, którzy otrzymali negatywne opinie na temat swojej orientacji seksualnej, wykonywali gorsze wyniki w teście matematycznym w porównaniu z tymi, którzy otrzymali neutralne opinie, wykazując szkodliwy wpływ stereotypowego zagrożenia na osiągnięcia akademickie. Ponadto inne badania wykazały, że studenci LGBTQ, którzy doświadczyli wyższych poziomów zagrożenia stereotypowego, byli mniej w stanie skupić się na zadaniach akademickich i częściej opóźniać, co wskazuje, że zagrożenie stereotypowe zakłóciło naukę.
Aby zająć się tymi kwestiami, wychowawcy muszą tworzyć środowiska sprzyjające włączeniu społecznemu, które wspierają zdrowie psychiczne i sukces akademicki studentów LGBTQ. Obejmuje to wdrażanie polityki zwalczania znęcania się, zapewnienie bezpiecznej przestrzeni dla młodzieży LGBTQ oraz promowanie różnorodności i włączenia do dyskusji w klasach. Wychowawcy powinni również być świadomi tego, w jaki sposób mogą nieumyślnie utrwalać negatywne stereotypy dotyczące osób LGBTQ i starać się kwestionować takie przekonania poprzez otwarty dialog i edukację.
Zagrożenie stereotypem stanowi istotną barierę dla wyników i dobrego samopoczucia studentów LGBTQ w środowiskach edukacyjnych. Tworząc sprzyjające środowisko i stawiając czoła negatywnym stereotypom, możemy pomóc zapewnić wszystkim studentom równy dostęp do wysokiej jakości edukacji niezależnie od ich tożsamości.
W jaki sposób zagrożenie stereotypem w środowiskach edukacyjnych wpływa na zdrowie psychiczne i wyniki akademickie studentów LGBTQ?
Zagrożenie stereotypowe jest niedocenianą przyczyną, która może znacząco wpłynąć na zdrowie psychiczne i wydajność akademicką studentów LGBTQ. Badania pokazują, że osoby lesbijskie, gejowskie, biseksualne, transseksualne, queer i inne osoby nieheteroseksualne (LGBTQ) doświadczają piętna społecznego ze względu na swoją tożsamość.