Студенты ЛГБТК + сталкиваются со многими проблемами, когда дело доходит до их образования, включая чувство исключения из класса из-за их идентичности и отсутствия доступа к ресурсам, которые помогли бы им ориентироваться в темах, связанных с полом и сексуальной ориентацией. Это может привести к ощущению изоляции и отчуждения, что может оказать негативное влияние на психическое здоровье. Чтобы создать инклюзивную среду для всех студентов, образовательные программы должны включать стратегии, которые способствуют знаниям, эмоциональной устойчивости и социальной интеграции для студентов ЛГБТК +, одновременно способствуя критическому взаимодействию с социальными нормами.
Одним из способов достижения этого является предоставление соответствующей возрасту информации о различных аспектах сексуальности и гендерного выражения. Педагоги должны проводить уроки по гендерным стереотипам, венерическим заболеваниям (ЗППП) и репродуктивному здоровью. Эти уроки нужно преподносить доступным способом, не вызывающим смущения или стыда. Кроме того, педагоги должны также обсудить, как общество рассматривает определенное поведение как мужское или женское, и изучить, как это восприятие влияет на жизнь людей. Важно, чтобы эти темы были освещены в раннем возрасте, чтобы учащиеся понимали их важность до того, как они поступят в среднюю или среднюю школу.
Образовательные программы должны также учитывать самооценку, поощряя позитивный образ тела и обучая студентов тому, как справляться со стрессорами, связанными с тем, чтобы быть ЛГБТК + в гетеронормативном обществе. Это может включать такие действия, как создание подтверждений для себя или других, практикуя медитацию осознанности или участвуя в групповых дискуссиях.
Кроме того, учителя должны моделировать позитивное поведение по отношению к людям, которые идентифицируют себя как ЛГБТК +, чтобы другие студенты чувствовали себя в безопасности, открыто выражая себя, не опасаясь насмешек или издевательств.
Наконец, преподаватели должны убедиться, что классы свободны от гомофобии и трансфобии, чтобы все учащиеся чувствовали себя комфортно в обучении, не опасаясь осуждения.
Еще одна стратегия продвижения знаний среди учащихся ЛГБТК + - это предложение ресурсов, специально предназначенных для них вне класса.
Например, школы могли бы создавать группы поддержки, где учащиеся ЛГБТК + могут регулярно встречаться вместе для обсуждения общего опыта и борьбы. Они также могут предложить семинары под руководством экспертов в этой области по таким темам, как отношения, выходящие процессы, проблемы психического здоровья, связанные с сексуальностью, и т. Д. Школьные консультанты могут предоставить индивидуальное руководство, если это необходимо, связывая учащихся с проверенными взрослыми, которые могут помочь им ориентироваться в жизни после окончания школы. Наконец, учителя должны поощрять критическое участие с помощью учебных программ, которые бросают вызов традиционным гендерным ролям, признавая при этом взаимосвязанность (то есть множественную идентичность).
В заключение, образовательные программы должны быть разработаны для поощрения знаний о сексуальности/гендерной идентичности, эмоциональной устойчивости и социальной интеграции в рамках инклюзивной среды для студентов ЛГБТК +. Эти усилия будут способствовать как академическому успеху, так и личностному росту этой группы населения.
Как можно разработать образовательные программы для изучения знаний, эмоциональной устойчивости и социальной интеграции для ЛГБТ-студентов, одновременно способствуя критическому взаимодействию с социальными нормами?
Студенты ЛГБТ часто сталкиваются с проблемами, связанными с их сексуальной ориентацией или гендерной идентичностью, которые влияют на их успеваемость и благополучие. Преподаватели могут создать инклюзивную среду обучения, повышая осведомленность об этих проблемах и оказывая поддержку всем ученикам.