Системы медиаобразования могут увековечить квирфобию с помощью различных средств, включая негативные представления о ЛГБТК + людях, отсутствие представительства в учебных программах и учебниках, стереотипный и стигматизирующий язык и гомофобные отношения среди учителей и администраторов. Квирфобия определяется как иррациональный страх или ненависть ко всем, кто не соответствует гетеронормативным гендерным ролям и сексуальной ориентации.
Одним из способов, которым системы медиаобразования могут увековечить квирфобию, является изображение ЛГБТК + людей в негативном ключе. Это часто включает в себя изображения персонажей ЛГБТК + в качестве злодеев, шуток или объектов насмешек, укрепляющих вредные стереотипы об их идентичности.
В фильмах и телевизионных шоу геи часто изображаются женственными или гиперсексуализированными, в то время как лесбиянки показаны мужскими или бутчевыми. Эти изображения укрепляют идею о том, что ЛГБТК + ненормально и нежелательно.
Еще один способ, которым системы медиаобразования могут увековечить квирфобию, - это неспособность включить вопросы ЛГБТК + в свои учебные программы и учебники. Когда это происходит, студенты могут расти, не понимая опыта и борьбы людей ЛГБТК +, что заставляет их полагать, что их личности и отношения недействительны или менее важны, чем у простых, цисгендерных людей. Это может привести к отсутствию эмпатии и понимания, из-за чего студентам будет сложнее поддерживать своих сверстников, идентифицирующих себя как ЛГБТК +.
Системы медиаобразования также могут увековечить квирфобию посредством использования стигматизирующего языка. Это может включать использование таких терминов, как «это так гей» или «вы бросаете, как девушка», в качестве оскорблений, что может способствовать культуре гомофобии и трансфобии. Это также может включать использование гендерного языка таким образом, который исключает небинарных индивидуумов, например, обращение ко всем с его/его местоимениями при обсуждении людей в целом.
Учителя и администраторы могут увековечить квирфобию через свои собственные установки и поведение. Если они не понимают или не принимают идентичности ЛГБТК +, им может быть неудобно говорить о них в классе или обращаться к студентам, которые идентифицируют себя как ЛГБТК +. Они также могут создать среду, в которой студенты ЛГБТК + будут чувствовать себя небезопасными или нежелательными, укрепляя идею о том, что их личности менее действительны, чем другие.
Для борьбы с этими формами квирфобии системы медиаобразования должны проводить реформы, способствующие критической, инклюзивной педагогике. Это включает в себя обеспечение того, чтобы все учебные программы и учебники включали точные и позитивные представления людей ЛГБТК +, обучение студентов истории и опыту сообществ ЛГБТК +, а также обучение преподавателей тому, как поддерживать студентов ЛГБТК +. Это также означает создание политики, которая запрещает использование стигматизирующих формулировок и рассмотрение случаев дискриминации и домогательств, когда они возникают.
Одной из эффективных реформ является требование, чтобы школы учили о проблемах ЛГБТК + на каждом уровне класса. Это может помочь гарантировать, что все студенты узнают о разнообразном диапазоне сексуальной и гендерной идентичности, а также о борьбе и победах ЛГБТК + людей на протяжении всей истории. Другой эффективной реформой является предоставление возможностей профессионального развития для преподавателей, чтобы они лучше понимали проблемы ЛГБТК + и то, как поддерживать своих студентов ЛГБТК +.
Системы медиаобразования увековечивают квирфобию с помощью различных средств, включая негативные представления о ЛГБТТК + людях, отсутствие представительства в учебных программах и учебниках, стереотипный и стигматизирующий язык и гомофобные отношения среди учителей и администраторов. Чтобы бороться с этим, необходимы реформы, которые способствуют критической, инклюзивной педагогике, такие как требование к школам преподавать о проблемах ЛГБТК + на каждом уровне класса, обеспечение профессионального развития для преподавателей и реализация политики, которая запрещает использование стигматизирующего языка.Осуществляя эти реформы, мы можем создать более справедливую и справедливую образовательную систему для всех студентов, независимо от их сексуальной или гендерной идентичности.
Как системы медиаобразования увековечивают квирфобию и какие реформы эффективны для поощрения критической инклюзивной педагогики?
Квирфобия - это страх, отвращение или дискриминация в отношении людей, которые идентифицируют себя как лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры или квир (ЛГБТК). Системы медиаобразования увековечивают это предубеждение с помощью различных средств, таких как стереотипные изображения ЛГБТК-людей, отсутствие позитивного представительства и цензура.