Как иерархическая динамика между учителями и учениками влияет на нравственную интернализацию и развитие?
Когда люди учатся усвоять мораль от своих родителей и опекунов в детстве, они обычно продолжают развивать свое чувство добра и зла на основе этих ранних уроков на протяжении всей жизни.
Тем не менее, исследования показывают, что учителя могут также играть важную роль в влиянии на этот процесс. В этой статье будет рассмотрено, как иерархическая динамика между учителями и учениками может влиять на нравственную интернализацию и развитие.
Силовая динамика между учителями и учениками часто рассматривается как иерархия. Учителя часто рассматриваются как авторитетные фигуры, которые имеют больше знаний, чем их ученики, в то время как ученики рассматриваются как подчиненные, которые должны слушать и подчиняться. Такая иерархическая структура может привести к напряжению между двумя группами. Когда есть четкое различие между теми, кто знает, и теми, кто не знает, ученикам может быть трудно бросить вызов идеям своих учителей, не чувствуя, что они бросают вызов самому авторитету.
Кроме того, ученики могут чувствовать давление, чтобы соответствовать ожиданиям, установленным их учителем, которые могут заставить их колебаться, чтобы думать критически или ставить под сомнение статус-кво.
С другой стороны, иерархические отношения между учителями и учениками также могут создавать возможности для обучения. Если учителя находят время, чтобы объяснить, почему они считают, что определенные виды поведения являются моральными или аморальными, студенты могут с большей вероятностью понять и принять эти ценности.
Кроме того, если ученики видят, что их учителя моделируют хорошее поведение, они могут быть более склонны последовать их примеру.
Например, если учитель последовательно демонстрирует уважение по отношению к своим коллегам, ученики могут начать ценить уважение сами. Таким образом, иерархические отношения могут оказать положительное влияние на моральное развитие.
Однако не все студенты реагируют на иерархические отношения одинаково. Некоторые могут сопротивляться мысли, что им говорят, что делать, даже если они согласны с нравственностью, которой учат. Другие могут испытывать обиду по отношению к своим учителям, особенно если они считают учителя оскорбительными или несправедливыми. Эти негативные эмоции могут мешать нравственной интернализации и развитию, приводя к путанице и потенциально вредному поведению.
В конечном счете, имеет ли иерархическая динамика между учителями и учениками положительное или отрицательное влияние на нравственное развитие, зависит от нескольких факторов. Учителя должны знать об их динамике силы и использовать их надлежащим образом, чтобы способствовать открытому общению и критическому мышлению. Студенты также должны осознавать, что они обладают авторитетом и могут оспаривать идеи, не бросая вызов самому авторитету. Работая вместе, обе группы могут помочь гарантировать, что моральное развитие является положительным опытом для всех участников.
Как иерархическая динамика между учителями и учениками влияет на нравственную интернализацию и развитие?
Отношения между учителем и учеником всегда были одним из важнейших элементов в образовании. Это динамика, которая может быть либо уполномочивающей, либо лишающей власти обе вовлеченные стороны, в зависимости от того, как она структурирована. Под моральной интернализацией понимается способность индивида принимать этические принципы в качестве собственных ценностей, а не просто следовать им, потому что их учат авторитетные фигуры. Силовая структура между учителями и учениками может существенно повлиять на этот процесс.