Comment la dynamique hiérarchique entre les enseignants et les élèves affecte-t-elle l'internalisation et le développement moraux?
Quand les gens apprennent à apprendre la morale de leurs parents et tuteurs quand ils sont enfants, ils continuent généralement à développer leur sens du bien et du mal sur la base de ces leçons précoces tout au long de leur vie.
Cependant, des études montrent que les enseignants peuvent également jouer un rôle important dans l'influence sur ce processus. Cet article examinera comment la dynamique hiérarchique entre les enseignants et les élèves peut influencer l'internalisation et le développement moraux.
La dynamique de force entre les enseignants et les élèves est souvent considérée comme une hiérarchie. Les enseignants sont souvent considérés comme des figures autoritaires qui ont plus de connaissances que leurs élèves, tandis que les élèves sont considérés comme des subordonnés qui doivent écouter et obéir. Une telle structure hiérarchique peut entraîner une tension entre les deux groupes. Quand il y a une distinction claire entre ceux qui savent et ceux qui ne savent pas, les élèves peuvent avoir du mal à défier les idées de leurs enseignants sans avoir l'impression de défier l'autorité elle-même.
De plus, les élèves peuvent ressentir des pressions pour répondre aux attentes établies par leur professeur, ce qui peut les faire hésiter à réfléchir de manière critique ou à remettre en question le statu quo.
D'un autre côté, les relations hiérarchiques entre les enseignants et les élèves peuvent également créer des possibilités d'apprentissage. Si les enseignants prennent le temps d'expliquer pourquoi ils croient que certains comportements sont moraux ou immoraux, les élèves sont plus susceptibles de comprendre et d'accepter ces valeurs.
De plus, si les élèves voient que leurs professeurs simulent un bon comportement, ils peuvent être plus enclins à suivre leur exemple.
Par exemple, si un enseignant fait preuve de respect envers ses collègues, les élèves peuvent commencer à apprécier le respect eux-mêmes. Les relations hiérarchiques peuvent donc avoir un impact positif sur le développement moral.
Cependant, tous les étudiants ne réagissent pas aux relations hiérarchiques de la même manière. Certains peuvent résister à l'idée qu'on leur dit quoi faire, même s'ils sont d'accord avec la morale enseignée. D'autres peuvent ressentir du ressentiment à l'égard de leurs professeurs, surtout s'ils les considèrent comme offensants ou injustes. Ces émotions négatives peuvent entraver l'internalisation et le développement moral, conduisant à la confusion et à des comportements potentiellement nocifs.
En fin de compte, la dynamique hiérarchique entre les enseignants et les élèves a une influence positive ou négative sur le développement moral dépend de plusieurs facteurs. Les enseignants doivent être conscients de leur dynamique de pouvoir et les utiliser de manière appropriée pour promouvoir la communication ouverte et la pensée critique. Les étudiants doivent également se rendre compte qu'ils ont de l'autorité et peuvent contester des idées sans défier l'autorité elle-même. En travaillant ensemble, les deux groupes peuvent contribuer à garantir que le développement moral est une expérience positive pour tous les participants.
Comment la dynamique hiérarchique entre les enseignants et les élèves affecte-t-elle l'internalisation et le développement moraux ?
La relation enseignant-élève a toujours été l'un des éléments les plus importants de l'éducation. C'est une dynamique qui peut être soit habilitante, soit privatrice de pouvoir, des deux parties concernées, selon la manière dont elle est structurée. L'internalisation morale signifie la capacité de l'individu à accepter les principes éthiques comme ses propres valeurs plutôt que de les suivre simplement parce qu'ils sont enseignés par des figures autoritaires. La structure de pouvoir entre les enseignants et les élèves peut influer considérablement sur ce processus.