教員と生徒の間の階層的ダイナミクスは、道徳の内部化と発展にどのように影響しますか？
子供の頃に親や介護者から道徳を学ぶとき、彼らは通常、生涯を通じてこれらの早期のレッスンに基づいて善悪の感覚を開発し続けます。
しかし、研究は、教師もこのプロセスに影響を与える重要な役割を果たす可能性があることを示唆しています。この記事では、教師と生徒の間の階層的ダイナミクスが道徳的内部化と発展にどのように影響するかを調べます。
教師と学生の間のパワーダイナミクスは、しばしば階層として見られます。教師は生徒よりも知識のある権威者とみなされることが多く、生徒は従わなければならない部下とみなされます。この階層構造は、2つのグループ間の緊張につながる可能性があります。知っている人とそうでない人の間に明確な区別がある場合、学生は権威自体に挑戦しているように感じずに教師の考えに挑戦することは困難になる可能性があります。
さらに、生徒は教師の期待に応えるように圧力を感じるかもしれません。一方、教師と学生の間の階層的な関係は、学習機会を生み出すこともできます。教員がある行動が道徳的または不道徳であると信じる理由を説明するのに時間を要する場合、学生はそれらの価値を理解し、受け入れやすくなるかもしれません。
また、生徒が自分の教師が良い行動をモデル化しているのを見ると、彼らはより適切に従う傾向があるかもしれません。例えば、教師が一貫して同僚に敬意を示すなら、生徒は自分自身を尊重し始めるかもしれません。したがって、階層的関係は道徳的発展にプラスの影響を与える可能性があります。ただし、すべての学生が同じ方法で階層的な関係に応答するわけではありません。たとえ教えられた道徳に同意したとしても、何をすべきかを言われるという考えに抵抗する人もいるかもしれません。教師に対する憤りを感じる人もいるかもしれません。これらの否定的な感情は、道徳的な内部化と発展を妨げ、混乱と潜在的に有害な行動につながる可能性があります。
最終的に、教師と生徒の間の階層的ダイナミクスが道徳的発展にプラスまたはマイナスの影響を与えるかどうかは、いくつかの要因に依存します。教師は、自分のパワーダイナミクスを認識し、オープンなコミュニケーションと批判的思考を促進するために適切に使用する必要があります。また、学生は権威を持ち、権威自体に挑戦することなくアイデアに挑戦できることにも注意する必要があります。両グループが協力することで、道徳的発展がすべての関係者にとって前向きな経験であることを保証するのに役立ちます。
教員と生徒の間の階層的ダイナミクスは、道徳の内部化と発展にどのように影響しますか？
教師と学生の関係は、常に教育の中で最も重要な要素の一つであった。それは、それがどのように構造化されているかに応じて、関係する両当事者に権限を与えるか否かのどちらかであることができるダイナミックです。道徳的内面化とは、個人が倫理的原則を自分の価値として受け入れる能力を指します。教師と学生の間の力の構造は、このプロセスに大きな影響を与える可能性があります。