Преподаватели несут моральную обязанность создать инклюзивную среду обучения, свободную от микроагрессий. Для достижения этой цели они должны признать свою роль в увековечивании этих вредных действий и предпринять активные шаги для их решения. Это включает в себя признание привилегий и динамики власти в классах, оказание поддержки маргинализированным студентам, борьбу с предрассудками, когда это происходит, и содействие разнообразию и включению посредством разработки учебных программ. Таким образом, педагоги могут помочь устранить системные микроагрессии и создать более справедливые образовательные условия.
Во-первых, педагоги должны знать о своих собственных привилегиях и признавать, как они влияют на их взаимодействие с учениками. Они должны осознать, как их воспитание, социальный статус, раса, пол, этническая принадлежность и другие факторы формируют их отношение к другим. Признавая свои предубеждения, они могут размышлять о том, как они взаимодействуют с различными группами и стремятся устранить любую непреднамеренную или преднамеренную дискриминацию. Преподаватели также должны поощрять диалог о привилегиях и динамике власти среди учащихся, чтобы способствовать большему пониманию и сочувствию.
Во-вторых, преподаватели должны оказывать поддержку маргинализированным ученикам, которые сталкиваются с микроагрессией. Это может включать создание безопасных пространств, где студенты чувствуют себя комфортно, обмениваясь опытом, не опасаясь мести или осуждения. Преподаватели должны активно прислушиваться к проблемам учащихся и подтверждать свои эмоции, обеспечивая при этом, чтобы их реакция была уважительной и непредвзятой.
Наконец, преподаватели должны работать совместно с администраторами и членами сообщества для разработки политики и программ, способствующих разнообразию и инклюзивности в классе.
В-третьих, сталкиваясь с микроагрессивным поведением, преподаватели должны реагировать быстро и эффективно. Это включает в себя вызов правонарушителей, обучение надлежащему поведению и работу по предотвращению дальнейших инцидентов. Чтобы сделать это эффективно, педагоги должны обладать сильными коммуникативными навыками и уметь решать проблемы деликатно. По возможности, преподаватели должны привлекать к разрешению конфликтов все заинтересованные стороны, такие как родители, опекуны и общественные организации.
В заключение следует отметить, что преподаватели должны играть важную роль в ликвидации системных микроагрессий, признавая свои собственные привилегии и динамику власти, поддерживая маргинализированных учащихся, сталкиваясь с предрассудками, когда это происходит, и способствуя разнообразию и инклюзивности посредством разработки учебных программ. Таким образом, педагоги могут создать более справедливую среду обучения, свободную от вредного поведения и отношения.
Каковы этические обязанности педагогов в демонтаже системных микроагрессий?
Этическая ответственность преподавателей в решении системных микроагрессий заключается в создании инклюзивной учебной среды, в которой все учащиеся чувствуют себя ценными, уважаемыми и поддерживаемыми. Педагоги должны признать, что дискриминация и предубеждения могут проявляться посредством микроагрессий, которые являются тонкими вербальными и невербальными сигналами, которые передают негативные сообщения о маргинальных группах. Микроагрессия может нанести вред развитию учащихся, успеваемости, психическому здоровью и чувству принадлежности.