教師は、マイクロアグリゲーションのない包括的な学習環境を構築する道徳的義務を負っています。そのためには、これらの有害な行動を永続させるための役割を認識し、積極的に対処する必要があります。これには、教室での特権とパワーダイナミクスの認識、疎外された学生への支援、発生時の偏見との闘い、カリキュラム開発を通じた多様性とインクルージョンの促進が含まれます。このようにして、教育者は、全身のミクロ攻撃を排除し、より公平な教育環境を作成するのに役立ちます。
まず、教育者は自分の特権を認識し、学生との相互作用にどのように影響するかを認識する必要があります。彼らは、自分たちの育成、社会的地位、人種、性別、民族、その他の要因が他者に対する態度をどのように形成しているかを認識しなければなりません。彼らはバイアスを認めながら、異なるグループとどのように相互作用しているかを振り返り、意図しない、または意図しない差別を排除しようとすることができます。教育者はまた、より大きな理解と共感を促進するために、学生の特権とパワーダイナミクスについての対話を奨励する必要があります。
第2に、教育者は、微小侵略に直面する疎外された学生に支援を提供しなければならない。これには、報復や判断を恐れずに、学生が快適に体験を共有できる安全な空間を作ることが含まれます。教育者は積極的に学生の懸念に耳を傾け、彼らの反応が尊重され公平であることを保証しながら、彼らの感情を認めるべきです。
最後に、教育者は、管理者やコミュニティメンバーと協力して、教室に多様性と包摂を促進する政策とプログラムを開発する必要があります。
第3に、マイクロアグレッシブな行動に直面した場合、教育者は迅速かつ効果的に対応しなければなりません。これには、犯罪者を呼び出し、適切な行動を訓練し、それ以上の事件を防ぐために働くことが含まれます。これを効果的に行うには、教育者はコミュニケーション能力が高く、問題を繊細に解決できる必要があります。可能であれば、教育者は、親、介護者、コミュニティ組織などの紛争解決にすべての利害関係者を関与させるべきです。結論として、教育者は、独自の特権とパワーダイナミクスを認識し、疎外された学生を支援し、それが起こったときに偏見に直面し、カリキュラム開発を通じて多様性と包摂を促進することによって、全身的なマイクロアグレッシブを排除する上で重要な役割を果たしています。このようにして、教育者は有害な行動や態度から解放されたより公平な学習環境を作ることができます。
全身のミクロ攻撃を解体する教育者の倫理的責任は何ですか？
全身のミクロ攻撃に対処する教育者の倫理的責任は、すべての学生が評価され、尊重され、サポートされていると感じる包括的な学習環境を作成することです。教育者は、差別と偏見は、微妙な口頭と非言語の手掛かりで、疎外されたグループについての否定的なメッセージを伝える微妙な攻撃によって現れる可能性があることを認識しなければなりません。Microaggressionsは、学生の発達、学業成績、メンタルヘルス、帰属の感情を害する可能性があります。