Цель этой статьи - изучить, как можно разработать инклюзивные образовательные программы для удовлетворения потребностей маргинальных студентов ЛГБТК +. Мы рассмотрим, что означает маргинализация, как она влияет на психическое здоровье этих студентов и как педагоги могут создать безопасные пространства для их академического и личного процветания.
Мы определим маргинализацию как процесс, с помощью которого человек или группа становятся исключенными из властных структур и процессов принятия решений в обществе из-за их идентичности, происхождения или убеждений. Это может привести к ощущению изоляции, страха и гнева, которые могут проявляться в физических и эмоциональных формах. В частности, для молодежи ЛГБТК + маргинализация может принимать различные формы - от издевательств в школе до дискриминации дома.
Маргинализированная молодежь ЛГБТК + подвержена более высокому риску тревоги, депрессии, суицидальных мыслей, злоупотребления психоактивными веществами и других проблем психического здоровья, чем их гетеросексуальные сверстники. Стигма, связанная с странностью, часто приводит к низкой самооценке, трудностям в формировании отношений и плохой успеваемости. Однако, предоставляя безопасные места, где они могут свободно выражать себя, не опасаясь осуждения, педагоги могут помочь смягчить некоторые из этих негативных последствий.
Инклюзивные образовательные программы должны уделять приоритетное внимание благоприятной среде, в которой все учащиеся чувствуют себя принятыми, уважаемыми и ценными. Педагоги могут работать над достижением этой цели, разрабатывая политику, запрещающую травлю по признаку сексуальной ориентации или гендерной идентичности, предлагая такие ресурсы, как консультационные услуги и студенческие группы ЛГБТК +, и внедрение учебных материалов, отражающих разнообразный опыт и перспективы.
Кроме того, учителя должны быть обучены тому, как правильно распознавать и реагировать, когда ученики сталкиваются с проблемами, связанными с их идентичностью.
Еще один способ, которым инклюзивное образование поддерживает студентов ЛГБТК +, - это подтверждение их интеллектуальных возможностей. Благодаря тщательной курсовой работе и внеурочной деятельности у них есть возможности исследовать новые идеи и узнать больше об окружающем мире. Когда мы поощряем наших студентов ЛГБТК + заниматься академической деятельностью, мы открываем двери для личного роста, социального развития и будущего успеха.
Напомним, что инклюзивные образовательные программы направлены на обеспечение безопасного пространства для студентов ЛГБТК +, чтобы процветать как интеллектуально, так и эмоционально, а также способствовать справедливости в обществе в целом. Создавая атмосферу признания и понимания, мы можем обеспечить, чтобы маргинализированная молодежь получала поддержку, необходимую для процветания в школе и за ее пределами.
Как можно разработать инклюзивные образовательные программы для ЛГБТ-студентов для решения как психологического благополучия, так и интеллектуального расширения прав и возможностей маргинализированной молодежи?
Было показано, что инклюзивные образовательные программы, разработанные с учетом потребностей ЛГБТ-студентов, приносят пользу их психологическому благополучию, а также их интеллектуальному развитию. Программы могут обеспечить благоприятную среду, в которой студенты чувствуют себя в безопасности и безопасности, чтобы открыто выражать себя, повышать самооценку, развивать здоровые отношения со сверстниками и получать доступ к ресурсам и информации, связанным с сексуальной ориентацией и гендерной идентичностью.