Jak zintegrować kompleksowy model edukacji seksualnej z programem nauczania w klasie jest jednym z ważnych pytań wielu nauczycieli, jeśli chodzi o nauczanie edukacji seksualnej. Nauczyciele powinni mieć możliwość skutecznego informowania o znaczeniu zrozumienia potrzeb i obaw związanych ze zdrowiem seksualnym swoich uczniów, przy jednoczesnym zachowaniu wrażliwości na własne systemy przekonań na temat tożsamości płciowej i orientacji seksualnej. Biorąc to pod uwagę, oto niektóre strategie tworzenia zintegrowanego programu edukacji seksualnej, który zmniejsza internalizowane piętno wśród studentów.
1) Upewnij się, że każdy ma dostęp do dokładnych informacji o ludzkich procesach i metodach reprodukcji. Obejmuje to badanie dojrzewania, płodności, opcji antykoncepcyjnych, metod zapobiegania STD, aborcji, tożsamości LGBTQ +, związków niemonogamicznych, perkusji/fetysz/praktyk BDSM i kultury zgody. Wyjaśnij, jak te tematy odnoszą się konkretnie do grupy wiekowej każdego studenta, aby móc lepiej je zrozumieć w kontekście doświadczeń kolegów.
2) Angażować wszystkie płaszczyzny równo. Obejmuje działania, w których chłopcy i dziewczęta biorą równy udział w całej lekcji; unikać stereotypowych działań zdominowanych przez mężczyzn, takich jak rzutki lub gry w koszykówkę podczas przerw. zachęcać do dyskusji między płciami bez nacisku ze strony obu stron na dominację nad rozmowami; umożliwiają otwartą komunikację między mężczyznami a kobietami używającymi neutralnego języka (np. „partnerzy" zamiast „chłopak/dziewczyna").
3) Należy pamiętać o różnicach kulturowych między studentami z różnych środowisk: obejmują przykłady dotyczące studentów z różnych krajów/kultur/religii/grup etnicznych; w miarę możliwości, używać pomocy wizualnej, takiej jak zdjęcia lub filmy z ludźmi o różnym wyglądzie; wyjaśnić pojęcia jasno, ale krótko bez uproszczenia złożonych pomysłów lub żargonu.
4) Rozwijaj empatię dla zmarginalizowanych grup poprzez ćwiczenia oparte na rolach, które pozwalają uczniom praktykować współczujące reakcje w obliczu różnych sytuacji związanych z problemami tożsamości płci/ekspresji (np. pytania dotyczące używania zaimka).
Zapraszamy również prelegentów, którzy identyfikują się jako członkowie niedoreprezentowanych społeczności do klasy; pomoże to zbudować zrozumienie wśród całego ciała studenckiego dotyczące różnych typów ludzi/stylu życia, a także zapewnienie ważnych perspektyw, które mogą być brakujące w tradycyjnych programach edukacji seksualnej.
5) Zapewnienie możliwości poza czasem szkolnym na dalsze studia i dyskusje na temat seksualności: tworzenie klubów poświęconych specjalnie na rozmowy o zdrowiu seksualnym i relacjach (LGBTQ + przyjazny); udostępnianie zasobów online (takich jak planowane rodzicielstwo lub strony internetowe ACLU); organizuje warsztaty prowadzone przez ekspertów na istotne tematy (takie jak opcje kontroli urodzeń lub kultura zgody). Udostępniając te czynności poza ścianami klasy, okazujesz szacunek dla wszystkich aspektów rozwoju młodzieży, w tym ich fizycznych potrzeb w zakresie intymności i komunikacji.
6) Wreszcie zachęcaj do zajęć pielęgnacyjnych, takich jak lekcje jogi czy medytacje po szkole, podczas których uczniowie mogą się zrelaksować, zrelaksować, zastanowić się nad codziennymi doświadczeniami - być może nawet dzielić się osobistymi historiami bezpośrednio związanymi z tym, czego uczyli podczas zajęć! Pomaga to budować zaufanie między instruktorem a studentem, umożliwiając jednocześnie wszystkim uczestnikom komfortowe omawianie złożonych tematów bez osądu.
W jaki sposób modele edukacji seksualnej sprzyjające włączeniu społecznemu zmniejszają stygmaty internalizowane?
Modele edukacji seksualnej inclusive mogą być skuteczne w zmniejszaniu stygmatów internalizowanych poprzez dostarczanie dokładnych informacji o seksualności, zachęcanie do akceptacji różnych tożsamości i doświadczeń oraz zachęcanie do otwartej komunikacji między jednostkami. Po pierwsze, integracyjne programy edukacji seksualnej mają na celu rozwianie mitów i błędnych poglądów na temat płci i orientacji seksualnej poprzez nauczanie uczniów, jak zidentyfikować własną tożsamość i uznając, że nie ma nikogo „właściwego” sposobu wyrażania się seksualnie.