インクルーシブ教育政策の実践は、20世紀半ばの創業以来、世界中で勢いを増しています。今日、ほとんどの国は、能力、障害、性別、民族、宗教、社会経済的地位、性的指向、または学習成果に影響を及ぼす可能性のあるその他の要因に関係なく、すべての人々の教育への平等なアクセスを確保するために、何らかの形の包括的な教育を実施しています。共感、社会的結束、多様性の理解は、包括的な教育の成功の重要な要素です。しかしながら、これらの影響を経時的に測定することは、いくつかの要因のために困難である可能性があります。本稿では、インクルーシブ教育が共感、社会的結束、学生の多様性に対する理解に与える影響を評価するのに最適な指標を検討し、その利点と限界について議論します。
インクルーシブ教育の共感への影響を測定するために使用される指標の1つは、観察評価です。このアプローチは、異なる経験を持つ学生が交流する環境での学生の相互作用と行動を観察することを含みます。観察者は、学生が互いに尊敬、受け入れ、理解をどれだけよく示すかを測定します。また、学生がコラボレーションしたり、お互いの意見を聞いたり、課題についてコラボレーションしたりするのを見ています。このアプローチは、学生の相互作用に関する現実的なデータを提供しますが、包括的な教育の文脈とダイナミクスを理解する資格のあるオブザーバーが必要です。
さらに、結果は異なる環境や学生のグループに一般化できない場合があります。
インクルーシブ教育が共感に与える影響を測定するために使用される別の指標は、調査です。調査には、他の人の態度、信念、価値観、知覚に関連する質問が含まれます。学生は、複数の選択肢の回答を選択するか、スケールで回答をランク付けすることによって応答します。調査は、研究者が統計的に分析できる定量的なデータを提供しますが、偏りや歪んだ結果を避けるためには慎重な質問設計が必要です。
さらに、調査は、非言語コミュニケーションや感情的知性など、共感の微妙な側面を捉えていません。
インクルーシブ教育が社会的結束に与える影響を測定するために、研究者はグループアクションを使用します。これらの活動は、学生が小さなグループで協力して問題を解決したり、タスクを完了したりする状況を作り出します。研究者は、学生がどのようにうまくコミュニケーションし、交渉し、妥協し、紛争を解決するかを観察します。グループ活動は、学生が社会的にどのように相互作用し、信頼とチームワークのレベルについての洞察を提供します。しかし、これらの活動は人工的であり、学校以外での実際の経験を反映していない可能性があります。教育者は知識評価を使用して、包括的な教育が学生の多様性への理解に与える影響を測定します。知識評価では、学生が多様性について何を知っているか、その利点、課題、歴史、社会への影響などを調べます。このアプローチは、学生の学習成果に関する定量的なデータを提供しますが、家族の文化やコミュニティの規範など、理解に影響を与える他の要因を説明するものではありません。結論として、インクルーシブ教育が共感、社会的結束、そして学生の多様性への理解に与える影響を測定するには、さまざまな指標を慎重に検討する必要があります。観察的評価、調査、グループ活動は、学生の相互作用と態度に関する洞察を提供する定性的なデータを提供します。
しかしながら、各測定には汎用性、正確性、および文脈的関連性の点で制限があります。長期的に適用するには、研究者はインクルーシブ教育のいくつかの側面と時間の経過とともにそのダイナミックな性質を考慮した指標の組み合わせが必要です。
インクルーシブ教育が共感、社会的結束、学生の多様性への理解に与える影響を評価するのに最適な指標は何ですか？
学生の共感、社会的結束、多様性へのインクルーシブ教育の影響を評価するために使用できる主な指標は、学生調査、教師の観察、教室の観察、および親のフィードバックです。これらの措置は、学年または学年の間に定期的に導入することで、長期的に実施することができます。