LGBTQの人々はどのような戦略を使って、教育環境におけるミクロ攻撃と全身バイアスをナビゲートしますか？
LGBTQの学生の教育経験は、性同一性、性的指向、人種、民族、社会経済的地位、地理的位置、社会的階級など、さまざまな要因によって決定され、複雑で多面的です。これらのアイデンティティの相互接続性は、マイクロアグリゲーションや全身バイアスを含む教育環境におけるLGBTQの学生にとって、しばしばユニークな課題につながります。Microaggressionsは、日常的に起こり得る微妙な差別であり、明示的に述べられていない限り、見過ごされる可能性があります。例えば、外見に基づいて誰かの性別を仮定したり、間違った代名詞を使用したり、LGBTQの人々について軽蔑的なコメントをしたりする。体系的バイアスとは、制度、政策、慣行がどのように構造化されていくつかのグループに利益をもたらすかを指します。この記事では、LGBTQの学生が、コミュニティメンバーが使用するさまざまな戦略を記述することによって、教育環境におけるマイクロアグレッシブとシステミックバイアスをどのようにナビゲートするかについて説明します。
Strategy 1-microaggressionsに対して発言する
多くのLGBTQ学生が使用する戦略の1つは、microaggresionsが発生したときに発言することです。これには、犯罪者を呼び出し、彼らの言葉や行動の影響について教育することが含まれます。
誰かが間違った代名詞を使用している場合、その人は「私は彼/彼/彼を好む」と言うことができます。そうすることで、人々は自分のアイデンティティを主張するだけでなく、ジェンダー表現やセクシュアリティに関する社会規範や期待にも挑戦します。
マイクロアグリゲーションに対して発言するには、LGBTQの権利を理解していない、またはサポートしていない同僚、教師、または管理者からの反発につながる可能性があるため、勇気と回復力が必要です。
戦略2-支援ネットワークの構築
もう一つの戦略は、教育機関に支援ネットワークを構築することです。これらのネットワークは、LGBTQの学生組織、卒業生グループ、教員のメンタリングプログラム、ソーシャルメディアグループなど、さまざまな形態をとることができます。他のLGBTQの学生と接続することで、人々はサポートと連帯を見つけることができます。これらのネットワークは、経験についてのオープンな対話のための安全なスペースを提供します、リソースを共有し、変化を提唱。彼らはまた、人々が困難な時期に感情的なサポートを提供しながら、差別、ハラスメント、制度的偏見などの問題に対処することを学ぶのを助けることができます。
戦略3-キャンパス外のコミュニティを見つける
キャンパス外のコミュニティを見つけることは、場所制限やその他の障壁のために困難になる可能性がありますが、多くのLGBTQの人々は、コミュニティのイベント、組織、またはクラブに参加することを選択します。
彼らはスポーツチームに参加するか、アフターアワーのクイア映画祭に出席することができます。これは、教育環境によって課される制限を気にすることなく、志を同じくする人々と出会い、関係と娯楽を構築する機会を作り出すことができます。キャンパス外のコミュニティは、キャンパス内では利用できないリソース、メンタリング、キャリアアドバイスを提供できます。
教育におけるマイクロアグレッシブと体系的バイアスをナビゲートするには、回復力、勇気、戦略的行動が必要です。microaggressionsに対して発言することは困難に思えるかもしれませんが、すべての学生のためのより包括的で公平な学習環境を作成することが重要です。教育環境の中でも外でも支援的なネットワークを構築することで、経験を理解している仲間、教員、スタッフとつながることができます。
キャンパス外のコミュニティを見つけることは、人々が新しい興味を探求し、個人的にそして専門的に利益をもたらすことができる追加のリソースにアクセスすることを可能にします。LGBTQの学生は、これらの戦略を使用して、自己アイデンティティと目的の強い感覚を作成しながら、教育環境で自分自身や他の人のために提唱することができます。
LGBTQの人々はどのような戦略を使用して、教育環境におけるミクロ攻撃と全身バイアスをナビゲートしますか？
LGBTQの人々は、多くの教育現場でのアイデンティティのために差別や偏見に直面するかもしれませんが、そのような経験が幸福に与える影響を最小限に抑えるために、さまざまな対処メカニズムを開発することがよくあります。