Какие стратегии используют ЛГБТК-люди для навигации по микроагрессиям и системной предвзятости в образовательной среде?
Опыт ЛГБТК-студентов в образовании является сложным и многогранным, который определяется различными факторами, такими как гендерная идентичность, сексуальная ориентация, раса, этническая принадлежность, социально-экономический статус, географическое положение и социальный класс. Взаимосвязь этих идентичностей часто приводит к уникальным проблемам для ЛГБТК-студентов в образовательных учреждениях, включая микроагрессию и системную предвзятость. Микроагрессии - это тонкие формы дискриминации, которые могут происходить ежедневно и могут остаться незамеченными, если на них явно не указано. В качестве примера можно привести предположение о чьем-то гендере на основе внешности, использование неверных местоимений и уничижительные комментарии о ЛГБТК. Систематическая предвзятость относится к тому, как институты, политика и практика структурируются, чтобы приносить пользу одним группам, в то же время ставя в невыгодное положение другие, создавая барьеры для успеха маргинализированных сообществ. В этой статье я исследую, как ЛГБТК-студенты ориентируются в микроагрессиях и системной предвзятости в образовательной среде, описывая различные стратегии, используемые членами сообщества.
Стратегия 1 - Высказываться против микроагрессий
Одна из стратегий, которую используют многие ЛГБТК-студенты, - выступать против микроагрессий, когда они происходят. Это включает в себя вызов преступников и обучение их влиянию их слов или действий.
Если кто-то использует неправильные местоимения, человек может сказать «Я предпочитаю его/его/его» или объяснить, почему важно уважать выбранное кем-то имя и местоимения. Делая это, люди не только утверждают свою собственную идентичность, но также бросают вызов социальным нормам и ожиданиям в отношении гендерного выражения и сексуальности.
Выступление против микроагрессии требует мужества и стойкости, поскольку это может привести к негативной реакции со стороны сверстников, учителей или администраторов, которые не понимают или не поддерживают права ЛГБТК.
Стратегия 2 - Создание поддерживающих сетей
Другая стратегия - создание поддерживающих сетей в образовательных учреждениях. Эти сети могут принимать различные формы, такие как студенческие организации ЛГБТК, группы выпускников, программы наставничества преподавателей или группы в социальных сетях. Общаясь с другими студентами ЛГБТК, люди могут найти поддержку и солидарность, что может быть особенно важно в ситуациях, когда они чувствуют себя изолированными или неправильно понятыми. Эти сети обеспечивают безопасное пространство для открытого диалога об опыте, обмена ресурсами и пропаганды перемен. Они также могут помочь людям научиться справляться с такими проблемами, как дискриминация, домогательства и институциональная предвзятость, одновременно оказывая эмоциональную поддержку в трудные времена.
Стратегия 3 - Поиск сообщества вне кампуса
Хотя поиск сообщества вне кампуса может быть сложной задачей из-за ограничений по местоположению и других барьеров, многие ЛГБТК-люди предпочитают участвовать в общественных мероприятиях, организациях или клубах, которые удовлетворяют их интересам.
Они могут присоединиться к спортивной команде или посетить фестиваль квир-фильмов в нерабочее время. Это может создать возможности для встреч с единомышленниками, налаживания отношений и развлечений, не беспокоясь об ограничениях, налагаемых образовательными средами.
Сообщества вне кампуса могут предлагать ресурсы, наставничество и советы по карьере, которых нет в кампусе.
Навигация по микроагрессиям и систематическая предвзятость в образовании требуют стойкости, смелости и стратегических действий. Хотя выступления против микроагрессии могут показаться пугающими, это важно для создания более инклюзивной и справедливой среды обучения для всех студентов. Создание поддерживающих сетей как в образовательных учреждениях, так и за их пределами помогает людям общаться со сверстниками, преподавателями и сотрудниками, которые понимают их опыт.
Нахождение сообщества за пределами кампуса позволяет людям исследовать новые интересы и получать доступ к дополнительным ресурсам, которые могут принести им личную и профессиональную пользу.Используя эти стратегии, студенты ЛГБТК могут защищать себя и других в образовательных учреждениях, создавая при этом сильное чувство самоидентичности и цели.
Какие стратегии используют ЛГБТК-люди для навигации по микроагрессиям и системной предвзятости в образовательной среде?
Хотя ЛГБТК-люди могут сталкиваться с дискриминацией и предрассудками из-за своей идентичности во многих образовательных учреждениях, они часто разрабатывают различные механизмы преодоления трудностей, чтобы минимизировать влияние такого опыта на их благополучие.