学生は人生経験を通して教員のqueernessを教えることができますか？これは、教育分野で何十年も議論されてきた問題です。一方で、教師はセクシュアリティやジェンダー表現に関する貴重な情報を教育、訓練、経験に基づいて提供できる専門家であると主張する人もいます。一方で、奇妙なアイデンティティを理解することに関しては、学生の見解が同じように有効で、さらに関連性があるという証拠が増えています。このエッセイは、この議論の両側を探求し、奇妙な問題について教える実践を知らせるために生きた経験を使用することの利点と欠点を見ています。
奇妙さについての議論に学生の声を含めることの潜在的な利点の1つは、大人が持っていないかもしれないユニークな視点を提供することです。LGBTQ+として認識する学生は、しばしば、差別や偏見と戦うための戦略を共有するのに役立つ部外者として社会をナビゲートすることが何を意味するかについての個人的な知識を持っています。また、人種差別やホモフォビアといった異なる形態の抑圧が、同一のアイデンティティを持たない教育者が十分に理解できない方法でどのように交差しているかを理解することもできます。
さらに、生徒の話を聞くことで、教師は人々が性的にそしてロマンチックに自分自身を表現するさまざまな方法についての洞察を得ることができ、「通常の」行動を構成するものについての規範的な仮定に挑戦する。ただし、学生のビューに過度に依存していることに関連するいくつかの潜在的な欠点があります。
たとえば、教師がすべての声を均等にテストするように注意しない場合、一部の学生は疎外感や耳にしないかもしれません。また、教育者が単一の教室で複数の視点のニーズのバランスをとることは困難であり、学生の間での議論や混乱につながります。最後に、多くの教師がLGBTQ+の問題で正式なトレーニングを受けていないため、学生主導のアプローチを通じてセクシュアリティとジェンダー表現についての会話を快適にする前に、追加のサポートが必要になる場合があります。
結論として、奇妙さについての議論に学生の意見を含める利点と欠点がありますが、最終的には個々の文脈や状況に基づいて決定する必要があります。
最終的には、それぞれの教師がこれらのトピックに対処するのに十分な快適さと装備を感じているかどうかを決定することは、ガイドとしての生活体験を使用しています。しかし、この議論の両面を慎重に検討することで、教育者は、人格に関係なく、誰もが聞こえ、評価されていると感じる自分の教室が安全な空間であることを保証することができます。
学生は人生経験を通して教員のqueernessを教えることができますか？
LGBTQ+の学生は、学校で性同一性と性的指向を表現する多くの方法を持っています。これらの学生のほとんどは、彼らが教育システムに入るときに自分自身を不快や恥ずかしさを感じることができる彼らの人生を通して否定的なステレオタイプや偏見にさらされています。これは、自分の経験を理解していない、または特定していない仲間からの孤立感や疎外感につながる可能性があります。