学生可以通过生活经历教老师奇怪吗？这是几十年来在教育领域讨论的问题。一方面，一些人认为，教师是专家，可以根据他们多年的教育，学习和经验提供有关性和性别表达的宝贵信息。另一方面，越来越多的证据表明，在理解奇怪的身份时，学生的观点可能同样扎实，甚至更相关。这篇文章探讨了这场讨论的双方问题，探讨了利用生活经验向教学实践通报奇怪问题的优缺点。将学生声音纳入关于怪异的讨论的一个潜在好处是，它们提供了成年人可能没有的独特视角。自称为LGBTQ+的学生通常对作为局外人的社会导航意味着什么有个人知识，这可以帮助他们分享打击歧视或偏见的策略。他们还可以理解各种形式的压迫（例如种族主义和同性恋恐惧症）如何重叠，从而使没有相同身份的老师无法完全理解。此外，通过听学生的故事，教师可以通过挑战构成"正常"行为的规范假设来深入了解人们性表达和浪漫表达的不同方式。但是，由于过度依赖学生的观点，存在一些潜在的缺陷。例如，如果教师不确保以同样的方式测试所有声音，则有些学生可能会感到疏远或闻所未闻。在同一教室中，教师可能很难平衡多种观点的需求，从而导致学生之间的两极分化讨论或混乱。最后，由于许多教师没有接受LGBTQ+的正规培训，他们可能需要额外的支持，然后才能感到舒适，通过学生主导的方法促进关于性和性别表达的对话。最后，虽然将学生的观点纳入关于怪异的讨论中存在优缺点，但最终必须根据个别情况和情况做出决定。最终，每位老师都必须决定他们是否感到舒适和有足够的能力以生活经验为指导，来解决这些问题。但是，通过仔细考虑这场辩论的两方面，教育工作者可以确保他们的班级保持安全的空间，无论个人如何，每个人都感到被听到和珍视。
学生可以通过生活经历教老师奇怪吗？
LGBTQ+学生在学校表达性别认同和性取向的方法很多。这些学生中的大多数一生都受到负面刻板印象和偏见，这可能会使他们在进入教育系统时感到不舒服或感到羞耻。这可能导致与不了解自己的经历或与他们认同的同龄人感到孤立和疏远。